中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性探討

[摘 要] 電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職電子專業(yè)的一門重要課程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常只進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本，應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)方法；學(xué)生興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0035-01

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在中職教學(xué)中也是如此。教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這樣學(xué)生才能夠?qū)υ搶W(xué)科進(jìn)行深入探究，從而提升學(xué)習(xí)效果。電子技術(shù)基礎(chǔ)是理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的一門課程，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)注重體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性和前沿性。由于中職學(xué)生文化知識(shí)比較差，在教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去探究，從而提高課堂的教學(xué)效率[1]。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和諧的教學(xué)環(huán)境是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。在課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，中職學(xué)生處于愛(ài)玩的年齡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

首先，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行肯定；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，跟教師之間形成良好的互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己也是課堂中重要的一員，開(kāi)心地融入課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)自覺(jué)地探究課堂上講解的知識(shí)和內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)正弦波振蕩電路”的時(shí)候，教師要在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從負(fù)反饋放大電路產(chǎn)生自激振蕩的原理和條件出發(fā)，推導(dǎo)出正弦波振蕩電路的振蕩條件和電路組成部分。搜集大量關(guān)于電子技術(shù)和生活相關(guān)的資料，進(jìn)行整理。用最直觀的方式，讓學(xué)生既能明白什么是正弦波振蕩電路，又能認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)跟我們的生活是息息相關(guān)的。沒(méi)有電子技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)代生活，生活離不開(kāi)電子技術(shù)，明白學(xué)習(xí)電子技術(shù)的重要性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了求知的欲望。除此之外，教師可以合理利用多媒體教學(xué)，播放一些網(wǎng)絡(luò)上比較先進(jìn)的有關(guān)電子技術(shù)的新聞和圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和動(dòng)力。然后再設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。最后教師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置一些疑問(wèn)，跟學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，讓學(xué)生跟上教師的思路。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇播放的內(nèi)容，與學(xué)生在思想上引起共鳴，有效地保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)以及對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，這些知識(shí)有什么用，如何運(yùn)用這些知識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，也可以有效地幫助學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

二、將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性

當(dāng)前的教學(xué)理念倡導(dǎo)的是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程也是一樣的。教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師則是課堂的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地探究知識(shí)，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題的好習(xí)慣，從而形成自我獲取信息的能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力

根據(jù)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)和電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，要采用項(xiàng)目教學(xué)模式，把理論知識(shí)融入若干個(gè)電子產(chǎn)品項(xiàng)目中，學(xué)校應(yīng)盡可能提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)器材，讓學(xué)生通過(guò)具體的電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試，學(xué)會(huì)讀懂電路原理圖，在焊接和組裝中掌握電子焊接工藝，在調(diào)試中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，通過(guò)解決故障提高自己的動(dòng)手能力。學(xué)校要組織學(xué)生到電子企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)感受實(shí)際操作中要注意的問(wèn)題，并且教師要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。這樣不僅可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也能夠讓學(xué)生在操作中明白自己的不足，明白理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，從而在課堂上學(xué)好理論知識(shí)。學(xué)生在中職期間進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般是針對(duì)具體的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，有了到企業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)，會(huì)明白自己所學(xué)課堂知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性[2]。

總之，在電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理安排教學(xué)時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中了解到自己想要什么，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。最后要盡可能安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望，有效地提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙青.關(guān)于《電工學(xué)》磁與電磁課程整合的思考和實(shí)踐[J].職業(yè)，2010（3）.

[2]林生華.淺談電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育（理論），2010（1）.