多利益主體視角下職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑研究

[摘 要] 隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步對(duì)人才建設(shè)的要求增加，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ω餍懈鳂I(yè)的人才需求持續(xù)增長(zhǎng)。高素質(zhì)技能型人才已成為社會(huì)發(fā)展的人才趨勢(shì)。但是目前職業(yè)學(xué)校就業(yè)的情況不容樂(lè)觀，究其原因除了社會(huì)環(huán)境的影響之外，高校人才的就業(yè)能力缺乏現(xiàn)象十分普遍。就多利益主體視角下的職業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀做相關(guān)的探討和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體主體；職業(yè)學(xué)生；就業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0028-01

社會(huì)發(fā)展人才的需求促使我國(guó)高等院校有計(jì)劃地不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高等職業(yè)教育的學(xué)生招生規(guī)模占據(jù)了我國(guó)高校招生結(jié)構(gòu)的主要地位?？梢哉f(shuō)，高等教育的發(fā)展為我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)提供了一個(gè)新的發(fā)展空間，極大地彌補(bǔ)了高素質(zhì)技術(shù)人才的空缺。目前，在高等教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，其高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已日益嚴(yán)峻，由此可以看到，在多利益主體之下分析職業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題十分必要。

一、職業(yè)教育多利益者的識(shí)別

相關(guān)利益者與任何一個(gè)組織都有密切聯(lián)系，利益相關(guān)者關(guān)系到組織目標(biāo)的達(dá)成。在職業(yè)教育中從投入和產(chǎn)出兩個(gè)方面來(lái)看，職業(yè)教育的投入包括人力資本、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)三個(gè)方面，在產(chǎn)出方面主要是輸出人才、科技的創(chuàng)新、社會(huì)的服務(wù)等三個(gè)方面。具體到職業(yè)教育群體中上到政府或者上級(jí)部門，到高校管理者、高校教師等，下到學(xué)生、家長(zhǎng)、合作單位、社會(huì)公眾等都是間接或者直接參與到職業(yè)教育從中獲得因投入而獲得的利益。

在利益相關(guān)者的探討中，職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。高校為了學(xué)校的發(fā)展和自身利益的需要，在招生和就業(yè)相關(guān)工作中利用一切可利用資源，學(xué)校各部門都是圍繞培養(yǎng)人才展開(kāi)。

職業(yè)學(xué)生向?qū)W校支付學(xué)費(fèi)的目的在于學(xué)習(xí)和掌握良好的職業(yè)技能，最終能夠解決自身的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的這一過(guò)程就是現(xiàn)在社會(huì)分層和流動(dòng)的具體體現(xiàn)，職業(yè)能力的高低決定了學(xué)生在社會(huì)的職業(yè)地位高或低。

最終解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題的是企業(yè)，企業(yè)在發(fā)展中更注重經(jīng)濟(jì)效益，一般情況下，企業(yè)在滿足發(fā)展需求的情況下，在與高校合作方面并不會(huì)參與進(jìn)來(lái)，政府很難要求企業(yè)接受并不符合企業(yè)發(fā)展需求的畢業(yè)生。從以上情況分析可得：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不論在高校還是畢業(yè)生、企業(yè)都有各自的利益需求，已形成獨(dú)行性的利益主體[1]。

二、多利益主體視角下職業(yè)學(xué)校就業(yè)能力現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)生在選擇進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，并沒(méi)有充分結(jié)合自身的利益要求選擇專業(yè)，合適的專業(yè)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)都至關(guān)重要，絕大多數(shù)學(xué)生并不是根據(jù)興趣、能力去選擇適合自己的專業(yè)，而是根據(jù)專業(yè)在社會(huì)的“冷熱度”進(jìn)行選擇。在畢業(yè)后就業(yè)問(wèn)題解決中，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)并不明確了解，總是被動(dòng)地找工作，形成畸形就業(yè)。

我國(guó)教育模式的改革逐漸深入，目前在職業(yè)學(xué)校的教育發(fā)展模式中，并沒(méi)有充分結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需求，也沒(méi)有加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系，專業(yè)設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，存在較大的盲目性。教學(xué)模式仍舊沿襲傳統(tǒng)的教育模式，缺乏專業(yè)性和技術(shù)可操作性[2]。

三、多利益主體視角下職業(yè)學(xué)校就業(yè)能力提升策略

多利益主體視角下職業(yè)學(xué)校的就業(yè)能力提升策略主要是從職業(yè)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者之間的利益出發(fā)，在市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)之下，這三者之間的不同利益訴求是職業(yè)能力提升的根本出發(fā)點(diǎn)。

職業(yè)學(xué)生要樹(shù)立較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)，通過(guò)自身不斷的努力和知識(shí)技能的積累，借助學(xué)校的各種教學(xué)資源在學(xué)習(xí)專業(yè)課之外加強(qiáng)選修課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)際能力的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，提升自我職業(yè)能力，優(yōu)化知識(shí)儲(chǔ)備體系，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)適應(yīng)力等。

職業(yè)學(xué)校在教學(xué)發(fā)展中要充分結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，針對(duì)就業(yè)形勢(shì)對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整或者設(shè)置，針對(duì)企業(yè)發(fā)展要求將相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重中之重。創(chuàng)新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的技術(shù)操作提供教學(xué)設(shè)備支持，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的意識(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更廣的實(shí)習(xí)渠道。

企業(yè)方面要加強(qiáng)與學(xué)校的合作，通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)學(xué)者專家針對(duì)當(dāng)下企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀分析制定專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，為學(xué)校的發(fā)展提供依據(jù)和方向。在專業(yè)課程設(shè)置方面，企業(yè)要積極參與到教材大綱培養(yǎng)目標(biāo)制定中，充分將企業(yè)的發(fā)展需求和教學(xué)大綱相結(jié)合，編寫(xiě)校企合作教材。企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，積極發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化參與的認(rèn)識(shí)[3]。

綜上所述，對(duì)于多利益主體視角下的職業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升主要從職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的利益關(guān)系出發(fā)，充分結(jié)合新形勢(shì)之下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)型人才，為我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊娟瑜.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策研究[D].華僑大學(xué)，2016.

[2]莊小將.多利益主體視角下高職學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑研究[J].職教論壇，2016（5）：33-36.

[3]李陽(yáng)陽(yáng).多中心治理理論視角下高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[D].遼寧大學(xué)，2012.