中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)探究

[摘 要] 信息化課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校對信息化教學(xué)的改革相比大學(xué)、高職院校來說，還有一定的差距。針對中職學(xué)生采用信息化教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，采取正確的方式，才能真正地使信息化教學(xué)在中職學(xué)校發(fā)揮作用。從中職學(xué)校教學(xué)一線出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對中職學(xué)校信息化教學(xué)進(jìn)行探討，分享采用信息化教學(xué)平臺與對分課堂結(jié)合的教學(xué)成果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；藍(lán)墨云班課；對分課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0006-01

一、中職學(xué)生特點(diǎn)和信息化教學(xué)的引入

中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)為初中畢業(yè)學(xué)生，年齡正處在叛逆階段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自覺性不高，理解能力較弱。針對這樣的學(xué)情，想要采用信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂是行不通的，在選擇合適的信息化教學(xué)平臺的同時(shí)還要采取正確的教學(xué)、引導(dǎo)方式。那么信息化課堂教學(xué)應(yīng)該怎么引入中職學(xué)校的課堂，并使它發(fā)揮作用呢？經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用對分課堂結(jié)合信息化教學(xué)平臺，在教學(xué)的過程中能起到顯而易見的作用。藍(lán)墨云班課平臺在實(shí)際的操作和運(yùn)用中也恰恰滿足了教學(xué)的需求，這也正是中職學(xué)校課堂真正引入信息化教學(xué)的一個(gè)開端。

二、課前學(xué)習(xí)不再是夢想

微課視頻無法傳遞到學(xué)生面前，課前預(yù)習(xí)無法監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事，這些都是翻轉(zhuǎn)課堂無法解決的難題。它使真正的翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校徒有其型，也讓大部分老師對新式教學(xué)方法束手無策。自從使用藍(lán)墨云班課平臺起，這些問題就迎刃而解了。學(xué)生課前通過微課視頻學(xué)習(xí)，上傳的課前學(xué)習(xí)資源，也能去監(jiān)控哪些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，課前的提問、調(diào)查能檢測出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，它使我們的課前教學(xué)效果達(dá)到一定的高度。資源可以課前發(fā)布，資源學(xué)習(xí)的進(jìn)程可以隨時(shí)監(jiān)控，提醒沒有及時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生加入學(xué)習(xí)，為我們課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課中學(xué)習(xí)見證信息化教學(xué)的魅力

面對枯燥的理論課堂，單調(diào)的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生總是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，找不到實(shí)訓(xùn)的樂趣。歸根結(jié)底是缺乏課堂激勵手段，普通教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些較為活躍的教學(xué)方法，例如頭腦風(fēng)暴，則缺乏教學(xué)平臺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。然而，現(xiàn)在卻可以通過云班課平臺實(shí)現(xiàn)。借助藍(lán)墨云班課平臺，豐富的課堂活動，例如頭腦風(fēng)暴、調(diào)查問卷、課堂隨機(jī)選擇學(xué)生討論答疑等，都可以為課堂教學(xué)增添色彩，課堂活動案例可以根據(jù)實(shí)際情況增加或是減少。分別針對課堂頭腦風(fēng)暴、課堂抽問、課中學(xué)習(xí)任務(wù)做出示范，它讓我們感受到信息化教學(xué)在現(xiàn)代教育的發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。

四、課后作業(yè)從此不再難

傳統(tǒng)教學(xué)，作為老師批改作業(yè)是一件快樂并著痛的事情，作業(yè)中的問題不能及時(shí)與學(xué)生溝通，長此以往導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)不能及時(shí)處理，出現(xiàn)多種問題。在借助藍(lán)墨云班課平臺的教學(xué)過程中，批改作業(yè)不再是一件痛苦的事情，從陌生到熟悉，學(xué)生的一筆一畫都記在心中，隨時(shí)批改，評語及時(shí)傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生手中，對于完成不合格的學(xué)生可以要求其重做。這些功能伴隨著信息化教學(xué)平臺，讓它不再是夢想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在不斷地改變，學(xué)生作業(yè)完成情況一目了然。

五、如此平臺如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)

信息化教學(xué)平臺藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)無疑給我們中職學(xué)校一線教師帶來了希望，可現(xiàn)實(shí)問題卻還是擺在面前。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情讓實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的過程遇到了阻礙。藍(lán)墨云班課平臺教學(xué)圈中各高職院校、大學(xué)的老師朝著信息化教學(xué)的道路越走越好，反觀中職學(xué)校卻動靜甚小。偶然的機(jī)會接觸到對分課堂，這無疑是在黑暗的道路上出現(xiàn)的一盞明燈。單純地采用藍(lán)墨云班課上傳學(xué)習(xí)資料，上課的時(shí)候使用其活動功能，在一學(xué)期的教學(xué)過程中，并沒有顯著的效果，反倒增加了老師教學(xué)負(fù)擔(dān)，卻達(dá)不到信息化教學(xué)的效果。

何為對分課堂？在我的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情，自覺性較差，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，理解能力偏弱的實(shí)際。采取分組學(xué)習(xí)方式，每個(gè)周日上傳下一周學(xué)習(xí)資源，包括微課視頻、本周學(xué)習(xí)知識框架、本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)、注意事項(xiàng)作為課前學(xué)習(xí)資源，建立課程全學(xué)期答疑討論活動，借助藍(lán)墨云班課平臺監(jiān)督學(xué)生課前學(xué)習(xí)。第二周上課時(shí)課時(shí)按照對半的劃分，第一段老師根據(jù)課前學(xué)習(xí)提問引入本章知識點(diǎn)的講解，加入課堂活動，第二段發(fā)布小組學(xué)習(xí)討論任務(wù)，學(xué)生課堂在老師的監(jiān)督下討論，總結(jié)學(xué)習(xí)知識和提出問題，第三段由老師帶領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)小組提出的問題，最后進(jìn)行課堂總結(jié)，調(diào)查學(xué)習(xí)情況。整個(gè)過程學(xué)生和老師各占一半時(shí)間，借助學(xué)習(xí)平臺不斷學(xué)習(xí)強(qiáng)化，每章知識學(xué)習(xí)三到四遍，以此達(dá)到信息化教學(xué)的目的。

信息化教學(xué)平臺很重要，針對不同的學(xué)情所采取的教學(xué)方法也很重要，中職學(xué)校學(xué)生對信息化教學(xué)的概念有待提升，只有不斷通過教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，才能使我們中職學(xué)校的信息化教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

邱愛梅.“對分課堂”教學(xué)模式的理念及其實(shí)踐[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）.