現(xiàn)代學(xué)徒制背景下教師隊伍建設(shè)的實踐與思考

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制模式是在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式和實習(xí)的基礎(chǔ)上演變的一種教學(xué)模式，為了更好地培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技能人才，需要從學(xué)校和企業(yè)兩個方面進行完善。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；教師隊伍；師資

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0192-01

一、前言

現(xiàn)代學(xué)徒制模式是我國職教界正在嘗試的新型職業(yè)教育模式，國際職業(yè)教育經(jīng)驗已證明其教育效果顯著。師資隊伍是決定教育效果的關(guān)鍵。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，必須重塑適合現(xiàn)代學(xué)徒制模式的教師隊伍，加強教師專業(yè)化成長，著力培養(yǎng)教師科研、技術(shù)開發(fā)、崗位生產(chǎn)操作能力。行業(yè)企業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)“現(xiàn)代師傅”的教師專業(yè)化素質(zhì)。需通過文化、制度、機制等融合，共同打造一支與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的新型教師隊伍。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的師資條件分析

（一）學(xué)校師資結(jié)構(gòu)不合理

有些高素質(zhì)的教師缺少變通，這些教師更加重視理論性的教學(xué)，并且在教學(xué)中將理論知識的難度進行拔高，不僅造成學(xué)生難以理解，并且忽視了與實踐的結(jié)合，從而造成教學(xué)的內(nèi)容十分枯燥，并且由于不引入實踐的內(nèi)容，會造成學(xué)生實踐能力差，難以對所學(xué)的知識進行良好的應(yīng)用。并且部分教師采用的教學(xué)方式比較單一，過于拘泥于教材中的內(nèi)容，一味地進行講解，沒有采用多種教學(xué)方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。并且存在這樣一種現(xiàn)象，一些教師雖然學(xué)歷高，但是卻教授了一門自己并不擅長的科目，因此只能照本宣科，從而使得學(xué)生學(xué)不到實質(zhì)性的知識。

“雙師型”高素質(zhì)教師極度缺乏，中等職業(yè)學(xué)校的師資應(yīng)該較強，但由于學(xué)校與教育部都沒有對這一問題進行重視，因此就造成了中等職業(yè)學(xué)校的門檻低，這一做法不僅使教師的綜合素質(zhì)被拉低，還造成了高學(xué)歷沒有特殊待遇。當(dāng)前“雙師型”的證書在考取的時候要求很低，取得這一證書并不能使教師自身水平有很大程度的提升，這就造成了“雙師型”成為擺設(shè)，而沒有起到實質(zhì)性作用。

（二）企業(yè)師資不專業(yè)

企業(yè)中的員工擔(dān)任教師，雖然其一直處于實踐過程之中，具備豐富的實踐經(jīng)驗，但由于沒有教學(xué)經(jīng)驗，因此，很難及時了解學(xué)生的心理，難以掌握教學(xué)規(guī)律，并且不能結(jié)合學(xué)生的特點對適合的教學(xué)方式進行應(yīng)用。由于其教學(xué)經(jīng)驗欠缺，會使教學(xué)的效果大打折扣，從而很難將其豐富的實踐經(jīng)驗高質(zhì)量地傳授給學(xué)生。

（三）學(xué)校和企業(yè)的評價機制不完善

學(xué)校沒有對教師評價體系進行完善，由于評價人員為校內(nèi)工作人員，校內(nèi)教師的水平參差不齊，但大多為普通教師，平且大家都為同事關(guān)系，因此在評價的時候就很難公平、公正，這就造成能力差的教師不能及時被發(fā)現(xiàn)，評價機制根本起不到應(yīng)有的作用。而學(xué)生對于老師的評價也不夠客觀，部分學(xué)生摻雜著個人的喜好而忽視了對教師教學(xué)能力的客觀評價，而且一些學(xué)生存在從眾心理，評判結(jié)果更加難以反映教師的真實水平。

企業(yè)方面則將更多的工作人員派到學(xué)校來，雖然這些員工有著豐富的實踐經(jīng)驗，但教學(xué)方式?jīng)]有技巧，也沒有設(shè)置企業(yè)的評判標(biāo)準，因此難以考量。

三、教師隊伍建設(shè)的途徑與思考

（一）學(xué)校方面

學(xué)校首先應(yīng)該加強對教師隊伍的建設(shè)，聘請高學(xué)歷的教師，并且要求其具有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，給予能力強的教師一些特權(quán)，從而讓其公平地對教師的教學(xué)水平進行評定，對存在問題的教師進行指正，從而提升教師的綜合水平，并且對高素質(zhì)的“雙師型”人才進行培養(yǎng)，加強對“雙師”能力的檢驗，從而加強對其權(quán)威的認定。并且學(xué)校還可以定期組織教師間的研討會，或者定期對教師進行培訓(xùn)，從而提升其綜合教學(xué)水平。

加強對教學(xué)理論的研究，并且更多的結(jié)合企業(yè)的實踐經(jīng)驗。學(xué)徒制的內(nèi)涵就是通過教師的實踐來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此要加強理論與實踐之間的融合，讓學(xué)生了解到企業(yè)需要哪種人才，從而明確自身的發(fā)展方向。

完善教師的評價機制，對教師進行更加客觀以及公平的評價，建立起完善的評價體制，從而對教師的教學(xué)水平進行合理的反映，客觀地展現(xiàn)其教學(xué)水平。

（二）企業(yè)方面

企業(yè)應(yīng)不斷提升兼職教師的教學(xué)水平，由于兼職教師一直處于實踐中，因此實踐經(jīng)驗豐富并且實踐能力較強，但是其對教學(xué)方式的掌握較差，因此企業(yè)應(yīng)加強員工對這一問題的重視，加強自身的教學(xué)能力，并且不斷與學(xué)校相配合，并且結(jié)合企業(yè)對于人才的要求來對學(xué)生進行專業(yè)性的培養(yǎng)，從而通過雙方的共同努力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

四、結(jié)語

高等教育的發(fā)展，讓很多年輕人進入了高等教育的行列，管理層不斷增多，從事實際操作工作的人員越來越少。但是國家很多的基礎(chǔ)建設(shè)需要實際的操作。當(dāng)前參與職業(yè)教育的人數(shù)越來越多，因此受到了社會各界的廣泛關(guān)注，這就要求我們在今后職業(yè)教育的發(fā)展過程中加強師資隊伍的建設(shè)，促進企業(yè)與高職院校之間的合作，將理論與實踐更好地結(jié)合，從而對高素質(zhì)人才進行培養(yǎng)，讓這些人才更好地對社會作貢獻。

參考文獻：

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