班主任收繳學(xué)生手機(jī)的一些思考

[摘 要] 很多學(xué)校制定了禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入課室的規(guī)定，那么班主任在收繳學(xué)生手機(jī)時(shí)應(yīng)該怎樣做才能減少或者避免沖突呢？有什么較有效的辦法呢？就這幾方面進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；收繳手機(jī)；小組公約；主題辯論班會

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0180-01

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的學(xué)生帶手機(jī)來學(xué)校，雖然手機(jī)方便了家長與學(xué)生的聯(lián)系，但卻嚴(yán)重影響了學(xué)校的管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生自制力較差，很難抵擋手機(jī)的誘惑，他們用手機(jī)玩游戲，深陷其中不能自拔。一些學(xué)生幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，睡覺前玩手機(jī)，甚至課堂上也玩手機(jī)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的休息和學(xué)習(xí)，也影響到其他同學(xué)。由于手機(jī)造成的負(fù)面影響大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。為了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)校明令規(guī)定學(xué)生禁止帶手機(jī)進(jìn)入課室。我們學(xué)校也不例外。

有了規(guī)定就得執(zhí)行。于是，收繳學(xué)生手機(jī)成了班主任的一項(xiàng)常規(guī)工作，但也由于收繳學(xué)生手機(jī)引發(fā)了許多矛盾，甚至沖突。

案例一：云南網(wǎng)報(bào)道某中學(xué)的一名監(jiān)考老師，因“沒收手機(jī)”與學(xué)生發(fā)生了肢體沖突，隨后在該校政教處召集各方處理該事時(shí)，該名監(jiān)考老師被學(xué)生家長打破前額。

案例二：華商網(wǎng)報(bào)道：某中學(xué)生下課后玩手機(jī)，與班主任老師發(fā)生爭執(zhí)。在搶奪手機(jī)過程中，班主任揮拳打了學(xué)生，致其頭皮挫傷。

案例三：東南快報(bào)報(bào)道：某校老師當(dāng)著學(xué)生的面將手機(jī)扔進(jìn)水里。

種種案例出現(xiàn)在我們的面前，不禁要我們思考：在收繳學(xué)生手機(jī)時(shí)，應(yīng)該如何做？上面案例中發(fā)生的沖突我們能不能避免呢？我覺得我們班主任在面對學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入課室或者在課堂上玩手機(jī)時(shí)，生氣、憤怒在所難免，但是如果在教育處理這些學(xué)生的過程中，操之過急、強(qiáng)硬，可能會適得其反。本人結(jié)合自己的一些管理經(jīng)驗(yàn)，對收繳學(xué)生手機(jī)有如下感悟：

1.班主任首先一定要明確一點(diǎn)：我們收繳學(xué)生的手機(jī)是為了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)，這也是學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入課室的初衷。為什么說首先要認(rèn)清這一點(diǎn)呢？因?yàn)橹挥姓J(rèn)清了這一點(diǎn)，我們才能更好地去執(zhí)行它。而有些班主任違背了該初衷，想著學(xué)生玩手機(jī)會扣了班級管理分，進(jìn)而影響自己的業(yè)績，以至于有的班主任看到學(xué)生課堂上玩手機(jī)就非常生氣，甚至把學(xué)生手機(jī)當(dāng)場摔廢。殊不知，這種舉動隱藏或者制造了新的矛盾。要知道我們的目的不是收繳學(xué)生的手機(jī)，更不能以收繳到了學(xué)生手機(jī)感到勝利或者有成就感。要深刻地知道，收繳學(xué)生手機(jī)只是幫助一些自制力較差的學(xué)生管理手機(jī)，引導(dǎo)他們正確、合理地使用手機(jī)，是為了學(xué)生的身心健康及學(xué)習(xí)。既然是為了這方面的目的，絕不能有不收到手機(jī)決不罷休，或者為了收繳到手機(jī)而打罵學(xué)生，造成沖突。這是我們首先要記住的一點(diǎn)。

2.面對學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的情況，我們班主任不能硬搶，更多的是讓學(xué)生主動交出來。要知道，硬搶是簡單、粗暴的行為，很容易激發(fā)矛盾，引發(fā)沖突，這是最不贊成的做法。那怎樣讓學(xué)生主動交出來呢？我覺得要學(xué)生主動交手機(jī)出來離不開我們的耐心開導(dǎo)。你可以從制定這項(xiàng)規(guī)定的緣由、手機(jī)的弊處、要付出的代價(jià)、班集體榮譽(yù)受損等方面與他進(jìn)行交談，通過教師的耐心開導(dǎo)，我相信這些學(xué)生是會主動交出來的。

3.在遭遇學(xué)生消極對抗時(shí)，班主任要做出適當(dāng)?shù)淖尣健Ｌ貏e是有些學(xué)生對手機(jī)有絕對依賴的，可能就會與我們班主任對抗起來。此時(shí)，我們要告訴自己：我們是教育者，學(xué)生畢竟是孩子，孩子犯錯(cuò)誤在所難免，不要為了面子或下不了臺而與學(xué)生發(fā)生沖突，讓場面不可收拾。我們可以發(fā)揮我們的智慧換個(gè)方法進(jìn)行，可以說“下了課留下來一下”“你先想一想”等，切忌采取過激的言語刺激，更不能采取一些過激的行為。我們班主任還可以采取迂回策略。對不肯交手機(jī)的學(xué)生，我們可以先不去理他，等他氣消了，再找個(gè)合適的機(jī)會，多做他的思想工作。班主任一個(gè)人做不了他的思想工作時(shí)，我們可以請領(lǐng)導(dǎo)幫忙一起和他談。在學(xué)生氣消的情況下，多做他的思想工作，多引導(dǎo)他正確使用手機(jī)，學(xué)生還是聽得明白，聽得進(jìn)去的。

4.和學(xué)生交談指出其錯(cuò)誤時(shí)，切忌大聲斥責(zé)，更多的是溝通、引導(dǎo)和分析。作為教育者，要努力試圖觸動學(xué)生柔軟的心靈，善于撥動學(xué)生的心弦，努力喚醒犯錯(cuò)學(xué)生的“自省”之心，而不是用聲色俱厲、粗暴強(qiáng)硬的手段去達(dá)到讓學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的目的。

為了較好地管理學(xué)生的手機(jī)，我覺得下面的一些方法較有效果：明確手機(jī)不能進(jìn)入課室的規(guī)定、讓家長知曉，獲得家長的支持、小組公約、召開主題辯論班會、實(shí)行突擊檢查、保證一定頻率，落實(shí)下去。

為了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)，收繳學(xué)生手機(jī)是班主任一項(xiàng)常抓不懈的工作，但在收繳學(xué)生手機(jī)時(shí)為了盡量減少或者避免沖突的發(fā)生，我們班主任確實(shí)要不斷地去反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。

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