例談中職數(shù)學教學之“微課”運用

[摘 要] “微課”理念一經(jīng)提出，便在教育改革領域引起軒然大波。作為具有劃時代意義的新型教學理念，“微課”正在成為21世紀高等教育的主流。以中職數(shù)學教學為例，就“微課”對課堂教學的影響和具體運用展開分析。通過聽課走訪和理論研究的方法，得出了如下結論：“微課”為中職數(shù)學教學增添活力，教師應當加強“微課”應用于數(shù)學課堂的研究，更好地達成中職教育目標。

[關 鍵 詞] 中職數(shù)學；微課；積極影響

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0170-01

21世紀是科學技術日新月異的信息時代，多媒體電子信息技術已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，新的教學平臺和傳播手段翻開了教育教學新篇章，“微課”新型教育理念應運而生。通過課前創(chuàng)建微視頻進行自主預習，是課堂教學全面鞏固提高的教學模式，中職數(shù)學煥發(fā)了不一樣的活力。本文立足“微課”教育模式發(fā)展趨勢，以《直線的傾斜角與斜率》教學為例，闡述了中職數(shù)學教學受到的影響。

一、“微課”運用對中職數(shù)學教學的影響

（一）師生關系發(fā)生變化

在微課堂背景下，師生關系發(fā)生顯著變化，教師不再成為學生獲得知識的唯一來源，學生可以通過微視頻在課前獲得學習信息，主動完成新知識體系構建。以往的中職數(shù)學課堂，教師是單純的知識傳授者，學生是被動的知識接受者，學生處理學習信息能力沒有得到有效發(fā)展。現(xiàn)今借助于多媒體電子信息技術，師生之間不再是這種單向的關系，學生得到了參與學習活動的機會。

（二）學習方式發(fā)生變化

中職數(shù)學教學改革一直強調(diào)轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)自主、合作、探究的良好學習習慣，這對中職生自覺性、獨立性和思考能力提出了一定要求?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量的教學資源，再輔助以學習視頻，學生完全可以自主獲得想要了解的學習信息，并記錄下自主學習遇到的難題，再在課堂上與教師、同學積極探究，從而擴充數(shù)學學習內(nèi)容，增強學習效果。

二、中職數(shù)學“微課”三步法運用實例

（一）課前：觀看學習視頻，預習新知

創(chuàng)建學習視頻是微課教學的第一步，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容和教學大綱進行素材整理，將教學重點、難點和易混淆知識點匯編成視頻，供學生課前預習。一般微視頻時間為5～15分鐘，具體可以結合學生接受水平和課程進度進行調(diào)整。學生觀看微視頻過程中，應當將疑難問題記錄在冊，以便正式上課時與教師、同學探討。

《直線的傾斜角與斜率》是解析幾何入門章節(jié)，在整個中職數(shù)學教學中起著承上啟下的作用。本節(jié)微視頻內(nèi)容主要包括直線的傾斜角與斜率的概念、直線傾斜角與斜率相互關系以及轉(zhuǎn)化，理解起來難度不是非常大。視頻長度為12分鐘，通過情境創(chuàng)設、分析問題、提煉知識和歸納總結的方法導入相關內(nèi)容，有助于學生進一步理解抽象概念。例如，傾斜角概念的導入，是以越野車爬坡問題進行導入的，形象生動，一目了然。

（二）課上：師生互動交流，突破難點

借助于微視頻，學生初步認識新課，但是由于學習經(jīng)驗以及認識水平的局限，自主學習過程中總會遇到一些問題。正式課堂教學階段，教師應當通過問題設計的方式，了解學生自主預習情況，就疑難點一一解答，避免學生走彎路。

《直線的傾斜角與斜率》正式課堂教學階段，筆者上課之前進行簡單提問：是否任意一條直線都有傾斜角，也都有斜率？直線的傾斜角越大，它的斜率也就越大嗎？平行于x軸的直線的傾斜角是多少度？兩直線的傾斜角相等，斜率是否一定相等？通過觀察學生對這幾個問題的回答，筆者了解到雖然學生已經(jīng)認真觀看了視頻，但是他們對于直線與斜率的定義、取值范圍和相互轉(zhuǎn)化依然存在認知偏差。因此，筆者重點對這方面內(nèi)容進行講解，幫助學生走出認知誤區(qū)。從隨后幾道練習的完成質(zhì)量來看，取得了良好的教學效果。

（三）課后：線下教學互動，追蹤學習

微課教學最大的特點就是線上線下的雙向互動，得益于電子多媒體技術，即便是在課下，教師與學生之間仍然可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通。為了更好地鞏固課堂所學，教師應當創(chuàng)建互動小組，例如微信群聊小組、QQ群聊小組，為學生提供線下交流平臺?！吨本€的傾斜角與斜率》課堂教學結束之后，筆者再一次將微視頻發(fā)布到班級群組內(nèi)，請學生結合本節(jié)課所學，溫習視頻，加深對相關概念的理解。與此同時，筆者在群組內(nèi)推送了典型例題，要求學生限時完成，并上傳至群組，供筆者批改。如果鞏固復習階段遇到問題，可以在微信群內(nèi)提出，只要筆者在線，一定會及時回復。通過這種方式，學生的復習積極性大大提高。

提升中職數(shù)學教學品質(zhì)，這是一場教育革命。從微課教學到慕課時代，從翻轉(zhuǎn)課堂到云課堂，中職教育教學改革緊跟科學技術發(fā)展步伐，不斷推陳出新。但是，作為活躍在教育一線的數(shù)學教師，我們不能只看到面臨的機遇，而應當清醒地認識到：“微課”教育模式是一種新型教育理念，它的應用不可避免地存在教學經(jīng)驗不足、教學方法不當、教學內(nèi)容不適問題。出于全面增強“微課”教育模式實效性問題考慮，諸位教學工作者應當加強理論和實踐研究，孜孜不倦地探尋提升教育質(zhì)量的新路徑、新方法。

參考文獻：

[1]梁海軍，劉麗娜.中職數(shù)學教學存在的問題及其對策[J].職業(yè)與教育，2008，7（8）：123-124.

[2]楊艷紅.中職數(shù)學課堂教學的舉例藝術[J].中學數(shù)學（月刊），2008，5（11）：56-57.