微課在土木工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 土木工程制圖是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是教會(huì)學(xué)生讀圖和繪圖，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)程度會(huì)對(duì)后面課程的開展產(chǎn)生直接的影響。對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生感覺會(huì)比較吃力，而隨著現(xiàn)代科技教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)的形式和效果都實(shí)現(xiàn)了新的突破，微課，即是現(xiàn)代教學(xué)工具的代表之一。

[關(guān) 鍵 詞] 土木工程制圖；教學(xué)；微課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0165-01

在當(dāng)今科技騰飛的時(shí)代背景下，教學(xué)的手段已經(jīng)脫離傳統(tǒng)向科技方向發(fā)展。具有信息化教學(xué)手段代表性的微課在各層面的教學(xué)活動(dòng)中得到了越來越多的應(yīng)用及關(guān)注，教學(xué)的“微時(shí)代”已經(jīng)來臨。當(dāng)前，微課這種教學(xué)手段在素質(zhì)教育領(lǐng)域，小學(xué)、初中及高中等階段都開展嘗試性的應(yīng)用，并取得了相當(dāng)可喜的效果。而在職業(yè)教育領(lǐng)域，微課能否起到積極的教學(xué)作用呢？我認(rèn)為，回答是肯定的。

土木工程制圖這個(gè)科目對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，是一塊比較難啃的硬骨頭，但也并不能認(rèn)為學(xué)不好這個(gè)學(xué)科，只要教學(xué)得法，學(xué)習(xí)有招，土木工程制圖并不一定是學(xué)生學(xué)習(xí)的“噩夢(mèng)”。

一、土木工程制圖教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

土木工程制圖，其教學(xué)內(nèi)容包含兩個(gè)方面，一是手繪制圖，二是計(jì)算機(jī)繪圖，在信息時(shí)代，手繪制圖，其實(shí)只是對(duì)學(xué)生的一個(gè)基本功訓(xùn)練，在實(shí)際的工作中，使用放松計(jì)算機(jī)繪圖是常態(tài)。對(duì)于使用計(jì)算機(jī)的繪圖技能，則又可分為二維繪圖、三維繪圖和編程繪圖。土木工程制圖對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性要求是相當(dāng)高的，橫平豎直、曲率標(biāo)準(zhǔn)、間隔準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)不可謂不苛刻?，F(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行繪圖，Auto CAD制圖給繪圖工作帶來了極大的方便，極大地減小了勞動(dòng)強(qiáng)度，其準(zhǔn)確性和計(jì)算速度都不是傳統(tǒng)的手繪方法能望其項(xiàng)背的。

再說微課，實(shí)質(zhì)是用視頻的形態(tài)來展示知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)的過程。微課可以將教學(xué)過程中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)分別細(xì)化，通過視頻動(dòng)態(tài)的演示來開展教學(xué)，通常微課應(yīng)追求“微”，通常不使用較長(zhǎng)的時(shí)間，體現(xiàn)精要即可。微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使不容易反復(fù)的教學(xué)過程，可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)情進(jìn)行逆轉(zhuǎn)或重復(fù)。如果學(xué)生對(duì)制圖過程的一個(gè)步驟沒有學(xué)好，則可以暫停播放或回放來重新學(xué)習(xí)，非常方便實(shí)用。

微課在教師制作完成后，可以長(zhǎng)期保留，并可隨時(shí)修改，而且還能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共享，將其通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，學(xué)生可以在任何有播放平臺(tái)的地方開展學(xué)習(xí)。

二、微課在土木工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用

微課在土木工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用可以說是全方位的，可以是理論內(nèi)容的教學(xué)，可以是操作方面的指導(dǎo)，也可以是總結(jié)性質(zhì)的回顧，還可以是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師可結(jié)合微課的特點(diǎn)，將微課的制作更突出點(diǎn)撥和輔導(dǎo)性，在微課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的點(diǎn)醒能力上，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要強(qiáng)得多。所以，教師在制作和使用微課時(shí)，注意體現(xiàn)出微課小而精的特征，將微課使用的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生重、難點(diǎn)的指導(dǎo)上，而對(duì)于普通的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容則沒有太大必要一概使用微課，那樣反倒讓學(xué)生感覺亂哄哄的，沒有頭緒。微課的教學(xué)效應(yīng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的點(diǎn)撥上，體現(xiàn)在知識(shí)體系的整理和提煉上。

舉例來說，在向?qū)W生講解“圓柱投影”這一制圖知識(shí)時(shí)，如果使用圖片教學(xué)，一張圖片上，有X、Y、Z三條軸線。有由三條軸組成的三個(gè)平面有放在三個(gè)面中間的圓柱圖及圖上中心點(diǎn)、中軸線等，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來說，無論教師怎么在圖上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，也不能讓學(xué)生很快消化理解。而我使用微課視頻將制圖的過程一步一步演示出來，圖上的信息由簡(jiǎn)到全，這樣，學(xué)生能迅速理清思路，對(duì)學(xué)生不太容易掌握的投影部分，我設(shè)計(jì)微課時(shí)讓三個(gè)方向的投影像紅綠燈一樣一閃一閃地出現(xiàn)在三個(gè)面上，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的接收效果。

在土木工程制圖教學(xué)中使用微課，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不然會(huì)使自己的教學(xué)陷入怪圈，工具是好的、方法是好的，但卻難以取得好的效果，就是感覺有勁使不上，原因在于微課工具與教學(xué)形態(tài)結(jié)合上出了問題。使用微課，是新教育理念與新教育手段的共同體現(xiàn)，教師缺少正確的理念，對(duì)微課使用要點(diǎn)把握不好，不能充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的積極作用。如，教師將自己制作的微課當(dāng)寶貝，藏在U盤里，上課時(shí)插在電腦上，下課了趕緊帶走，恐怕學(xué)生將內(nèi)容拷貝走，讓自己失去了教學(xué)權(quán)威地位。這樣的教學(xué)模式，只不過是傳統(tǒng)教案的電子化而已，怎么能體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)呢？如果教師轉(zhuǎn)變理念，將課件與學(xué)生共享，效果自然就不一樣了。

總之，無論是教師在土木工程教學(xué)課堂上使用微課視頻開展教學(xué)活動(dòng)，還是通過共享讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，都能使教師和學(xué)生減少在課堂活動(dòng)中的時(shí)間成本，能有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的精力不足現(xiàn)象，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美化評(píng)比的提高，微課是教師應(yīng)該積極使用和實(shí)踐的高效教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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