翻轉(zhuǎn)課堂在病原生物與免疫學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的實施

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展下所形成的一種全新的教學(xué)模式，當(dāng)前階段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，并且產(chǎn)生了一定的效果。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到病原生物與免疫學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)中去，能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主動探究的能力都有著良好的效果。主要對翻轉(zhuǎn)課堂在病原生物與免疫學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，希望為相關(guān)專業(yè)的教學(xué)提供一些有益的幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；病原生物與免疫學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0162-01

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在現(xiàn)代信息化背景下，學(xué)生已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中被動地接受知識，而是能夠更多地接觸到新鮮的事物，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。病原生物是護理專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)課程之一，對于他們的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)具有重要的作用，因此一定要加以重視。下面將對翻轉(zhuǎn)課堂在病原生物與免疫學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的實施進行詳細(xì)的討論和分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息化發(fā)展下的一種全新教學(xué)模式，當(dāng)前已經(jīng)受到了越來越多教育學(xué)者的關(guān)注，并被廣泛地應(yīng)用到了實踐教學(xué)當(dāng)中。它將傳統(tǒng)的教師在課堂講述知識，學(xué)生在課后完成作業(yè)的模式進行了歷史性的顛覆，形成了完全翻轉(zhuǎn)的一種教學(xué)模式。也就是學(xué)生首先通過網(wǎng)絡(luò)方式進行教師所編輯的視頻和課件學(xué)習(xí)，然后查找相關(guān)的資料，并通過與教師和學(xué)生之間的在線互動方式來進行深入性的學(xué)習(xí)，從而達到更加深層次指導(dǎo)。通過實踐表明，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間相比較其有著更加好的效果，不僅充分尊重了學(xué)生的主體性，同時對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性也將產(chǎn)生重要的作用，對提高教學(xué)效果來說具有重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在病原生物與免疫學(xué)實訓(xùn)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中首先教師要為學(xué)生精心選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容。病原生物學(xué)與免疫學(xué)當(dāng)中包含了微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)等基礎(chǔ)部分。首先在進行教學(xué)實訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供一個良好的教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包括教師端和學(xué)生端兩個部分。教師負(fù)責(zé)將文本、教學(xué)動畫和視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并建立起相應(yīng)的留言模塊等。學(xué)生端則主要是進行文字文本的觀看、視頻觀看和留言討論等。學(xué)生可以按照自己的需求或者教學(xué)目標(biāo)進行各種模塊的學(xué)習(xí)，并完成教師所預(yù)留下的任務(wù)。

其次，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生能根據(jù)自身的喜好和需求選擇教學(xué)資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的模式。教師在進行教學(xué)資源的準(zhǔn)備過程中應(yīng)當(dāng)考慮到滿足不同學(xué)生的需求，因為學(xué)生的能力和基礎(chǔ)是不盡相同的，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師需要針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升。同時教師要注意，在進行課件設(shè)計的過程中要考慮到學(xué)生的特殊性，因為翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較自由的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生的注意力可能比較松散，因此教師要盡量選擇一些更加具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容及和資料，促使學(xué)生能更好地融入其中進行學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)

課前的學(xué)習(xí)是否有效將直接關(guān)系到后期的學(xué)習(xí)效果。由于翻轉(zhuǎn)課堂是在自由環(huán)境中進行的教學(xué)，教師無法全面把握好學(xué)生的情況，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可能也無法及時得到解決。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量多地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，并為他們提供相應(yīng)的教學(xué)資源，促使他們能按照自己的習(xí)慣和思路進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性提升。例如在進行“消毒滅菌”的學(xué)習(xí)過程中，教師首先在找到一些“消毒滅菌”的文本和視頻等資料，并安排教學(xué)，最終在課堂中讓學(xué)生針對“消毒滅菌”進行匯報和討論，并掌握相關(guān)的操作要點。由于學(xué)生之前已經(jīng)自學(xué)過教學(xué)內(nèi)容，因此在課堂中更加容易將自己的問題提出，然后由學(xué)生和教師進行共同解答。這樣的教學(xué)方式不僅能提升教學(xué)的效率，更能促使教學(xué)針對性有所加強。

（三）教學(xué)評價

在教學(xué)完成以后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行本次教學(xué)的評價和分析。要求不同的學(xué)生和不同的小組之間進行相互的評價和分析，然后再由教師對學(xué)習(xí)的狀況和目標(biāo)達成進行評價。在全部完成以后，再由學(xué)生對自己實訓(xùn)操作當(dāng)中的優(yōu)、缺點進行匯報，最終形成實驗報告上交。

在病原生物與免疫學(xué)實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對學(xué)生來說具有重要的作用，既能提升教學(xué)的互動性，也能實現(xiàn)學(xué)生的積極性提升，從而提升實訓(xùn)的效果。當(dāng)然，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂的實施仍然處于初級階段，當(dāng)中還有一定的不足之處，因此需要更好地進行深入研究，從而提升應(yīng)用的效果，為我國的教育發(fā)展提供更加可靠的保障。

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