淺談中職電工基礎(chǔ)課程的導(dǎo)入

[摘 要] 好的課堂導(dǎo)入能使教學(xué)效果更顯著，基于電工基礎(chǔ)課程，闡述了幾種導(dǎo)入方法。無(wú)論哪種導(dǎo)入方式，導(dǎo)入的最終目的就是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地進(jìn)行知識(shí)輸入，為良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電工基礎(chǔ)課程；導(dǎo)入

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0160-01

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事貴乎始?！睂?dǎo)入無(wú)疑決定著整堂課的成敗。目前，很多前輩總結(jié)的導(dǎo)入技巧已經(jīng)多如牛毛。但是，每一門(mén)課程都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，因此在導(dǎo)入技能方面也有所區(qū)別。作為一名專(zhuān)業(yè)教師，下面我將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)電工基礎(chǔ)課程導(dǎo)入技巧的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、憶舊迎新，通過(guò)相關(guān)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

案例：學(xué)習(xí)電阻混聯(lián)電路時(shí)，我先給出電阻混聯(lián)的電路圖，讓學(xué)生找出電阻串聯(lián)部分以及電阻并聯(lián)部分，再?gòu)?fù)習(xí)電阻串并聯(lián)的電路特點(diǎn)，講解相關(guān)習(xí)題，以及指出學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的地方，最后引出混聯(lián)電路的學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入要注重趣味性和關(guān)聯(lián)性，找到新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思考，找到契合點(diǎn)，恰到好處地引入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生活感知導(dǎo)入

案例：在劉授安裝日光燈電路這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以使用場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)法。提問(wèn)學(xué)生，“假如家里的日光燈不停閃爍，作為一名電工你應(yīng)該怎么做？”學(xué)生就開(kāi)始議論紛紛，此時(shí)我“趁熱打鐵”，適時(shí)提出在解決這個(gè)問(wèn)題之前，當(dāng)然需要知道日光燈電路是如何安裝的以及點(diǎn)亮原理，自然而然就導(dǎo)入新課了。

這種貼近生活的情境，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)“一探究竟”的欲望，教師稍微順?biāo)浦劬湍苓M(jìn)入課堂學(xué)習(xí)佳境。

三、設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)認(rèn)知沖突導(dǎo)入

案例：在學(xué)習(xí)RL串聯(lián)電路時(shí)，可以舉例典型的日光燈電路，讓學(xué)生研究鎮(zhèn)流器兩端電壓UL、燈管兩端電壓UR以及電源電壓U之間的關(guān)系。通過(guò)找電壓之間的關(guān)系來(lái)揭示直流串聯(lián)分壓與交流的不同。

這種方法主要是讓學(xué)生找到產(chǎn)生認(rèn)知沖突的“點(diǎn)”，打破學(xué)生的常規(guī)思維，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注度，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

四、規(guī)律探究，使用仿真軟件導(dǎo)入

案例：學(xué)習(xí)基爾霍夫電流定律時(shí)，由于萬(wàn)用表存在誤差，很難做到?？梢允褂肕ultisim軟件，在做好的電路圖中輸入幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，總結(jié)出數(shù)據(jù)的規(guī)律。我的一次公開(kāi)課就是利用這種方法，收到了比較好的效果。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)仿真中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)提問(wèn)和啟發(fā)，以促使學(xué)生去積極思考和探究。

五、明確目的，用針對(duì)性提問(wèn)導(dǎo)入

案例：在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)這節(jié)課時(shí)，我在黑板上寫(xiě)上“三相異步電動(dòng)機(jī)”幾個(gè)大字，劃線“三相”“異步”“電動(dòng)機(jī)”三個(gè)部分。問(wèn)：“本堂課最主要學(xué)習(xí)什么？”學(xué)生答：“電動(dòng)機(jī)?！崩^續(xù)問(wèn)：“三相是什么意思？”由于剛學(xué)完三相交流電，學(xué)生很容易就回答出來(lái)了。再繼續(xù)問(wèn)：“那么異步又是什么意思呢？”學(xué)生就懵了，皆作迷茫狀?！昂?！接下來(lái)這堂課我們就主要解決這個(gè)異步問(wèn)題?！边@樣幾個(gè)提問(wèn)之后，自然而然將新課引出，學(xué)生也顯得興致勃勃。

此方法關(guān)鍵在于教師要緊扣“目的”，提出針對(duì)性的問(wèn)題，層層誘導(dǎo)學(xué)生挖掘目的，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的成功與喜悅，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

六、同中求異，通過(guò)類(lèi)比發(fā)散導(dǎo)入

在實(shí)際教學(xué)導(dǎo)入中，由于“電”很多概念無(wú)法用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)感知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與生活中常見(jiàn)的物質(zhì)或現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生同中求異、異中求同，讓學(xué)生的思維通過(guò)類(lèi)比發(fā)散而更能從心理上接受這些“電”的抽象概念以及定理。

七、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)展示實(shí)物導(dǎo)入

毋庸置疑，運(yùn)用實(shí)物道具導(dǎo)入課堂，方法簡(jiǎn)單，效果明顯。比較常見(jiàn)的，也是大家經(jīng)常運(yùn)用在教學(xué)中的，比如色環(huán)電阻的識(shí)別。正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，一件學(xué)生沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)的東西，或者想見(jiàn)而不常見(jiàn)的東西，首先帶給學(xué)生的是視覺(jué)神經(jīng)的沖擊，接著這種零距離接觸也刺激著學(xué)生的大腦神經(jīng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的效果也正是在此了。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。課程導(dǎo)入的方法不勝枚舉，文中所列舉的七種方法只是冰山一角，在實(shí)際課程導(dǎo)入中，經(jīng)常將幾種方法融合應(yīng)用。無(wú)論應(yīng)用哪種方法進(jìn)行導(dǎo)入，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生有興趣學(xué)！導(dǎo)入要準(zhǔn)確，要有針對(duì)性，要考慮學(xué)情，這樣才可選擇合適的導(dǎo)入方法，為課堂開(kāi)好頭。

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