分析中職英語教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建及完善

[摘 要] 與一般中學(xué)生相對比，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，部分中職學(xué)生已經(jīng)對英語這一學(xué)科產(chǎn)生了厭倦心理。教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，在生活中學(xué)生無法使用所學(xué)知識，教學(xué)內(nèi)容無趣，教學(xué)方式枯燥，學(xué)習(xí)興趣喪失是當(dāng)前中職英語課堂主要的教學(xué)情況。學(xué)生一定要對學(xué)習(xí)英語充滿興趣，并且通過英語的學(xué)習(xí)過程獲得滿足。中職學(xué)生獲取英語基本技能要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以此來培養(yǎng)英語運(yùn)用能力，持續(xù)增強(qiáng)英語思維能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語教學(xué)；高效課堂；途徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0142-02

近年來，伴隨著教育的持續(xù)發(fā)展，中職英語教學(xué)漸漸成了大家關(guān)注的焦點。但是由于部分教師對單詞的枯燥講解、句型的復(fù)雜繁瑣，越來越多的學(xué)生失去了對英語的學(xué)習(xí)欲望和興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的消極心理，因此中職英語課堂教學(xué)的成果可想而知。所以，中職英語教學(xué)目前最首要的目標(biāo)就是構(gòu)建和完善中職英語高效課堂。所謂高效課堂，就是在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生最大化地獲取知識，對英語的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

與一般中學(xué)生相對比，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，部分中職學(xué)生對英語這一學(xué)科產(chǎn)生了厭倦心理。教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，在生活中學(xué)生無法使用所學(xué)知識，教學(xué)內(nèi)容無趣，教學(xué)方式枯燥，學(xué)習(xí)興趣喪失是當(dāng)前中職英語課堂主要的教學(xué)情況。在此現(xiàn)狀之下，構(gòu)建中職英語高效課堂對于教師來說就顯得極為重要。

二、中職英語課堂教學(xué)目標(biāo)

英語相關(guān)基礎(chǔ)文化是中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必須具備的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，并在持續(xù)實踐過程中，歸納出一套有助于自身學(xué)習(xí)英語的方法。學(xué)生一定要對學(xué)習(xí)英語充滿興趣，并且通過英語的學(xué)習(xí)過程獲得滿足。中職學(xué)生獲取英語基本技能要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以此來不斷對英語運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，持續(xù)增強(qiáng)英語思維能力。

三、構(gòu)建完善中職英語高效課堂的方法

（一）用心準(zhǔn)備每一堂課

中職英語教師在上課前做好足夠的準(zhǔn)備工作，是構(gòu)建中職英語高效課堂的首要條件，教案內(nèi)容要通過教師備課進(jìn)行補(bǔ)充，即使課程內(nèi)容較少也要寫教案，假如內(nèi)容中僅有部分單詞或者是部分句型，也要對這些知識點進(jìn)行補(bǔ)充。補(bǔ)充知識點并不意味著要在原有知識點上增加新知識點，而是要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)英語知識點。教師應(yīng)該以教材知識點為基礎(chǔ)，把英語教學(xué)活動設(shè)計的更加連續(xù)，更加深層次，更加具有針對性和符合學(xué)生興趣。教師在備課編寫教案之前，要先把課本吃透，對知識點有一個整體的把握，把握好整節(jié)課所涵蓋的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)，制定小目標(biāo)并漸漸實現(xiàn)，進(jìn)而使大的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教師只有在英語課堂上把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來，中職學(xué)生學(xué)有所得才能有所保障。構(gòu)建中職英語高效課堂需要一步步落實。

（二）采用多樣化的課堂教學(xué)形式

即使中職英語課堂教學(xué)方法沒有固定，但傳統(tǒng)教學(xué)理念是教師必然要摒棄的，從現(xiàn)實出發(fā)去對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方法要選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，采用多樣化的課堂教學(xué)形式。為了使課堂更加精彩，讓學(xué)生通過課堂創(chuàng)新來感受到英語學(xué)習(xí)帶來的興趣，就要求教師在教學(xué)方法的選擇上有針對性。本應(yīng)該充滿樂趣的中職英語課堂，目前卻枯燥無味。讓中職學(xué)生都愛上學(xué)習(xí)英語是英語這一學(xué)科的必然要求，但是在實際教學(xué)過程中，不僅沒有使中職學(xué)生喜歡上英語，反而很多學(xué)生開始討厭英語學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計課堂教學(xué)活動就顯得尤為重要，教師要把所有可以運(yùn)用的教學(xué)用具充分利用起來，例如教室多媒體教具，把學(xué)生帶入生動的情境之中。教師還要合理利用教學(xué)時間，從而提升課堂效率。

教師可以在教學(xué)過程中增加部分吸引人的游戲或者小組活動，從而達(dá)到對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用。但這要求教學(xué)活動中的游戲要針對所學(xué)知識，把學(xué)生作為課堂的中心，把學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為首要任務(wù)，進(jìn)而構(gòu)建起中職英語高效課堂。

（三）對教學(xué)資源的合理運(yùn)用

由于人類的智商具有差異性，接受新事物的能力也大不相同，對于中職學(xué)生每個階段，在教學(xué)中把握每個學(xué)生的差異和其對新知識的接受能力的不同，在教學(xué)質(zhì)量得以保證的前提條件下，教學(xué)方式方法的擬定就要符合實際情況，以便對這種差異造成的矛盾進(jìn)行處理和解決。即使每個學(xué)生的接受知識的能力有所不同，但在教學(xué)過程中，要因材施教，對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，達(dá)到教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)成果。教師要在課堂學(xué)習(xí)過程中，更多關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)動向、舉止言行等，在課堂上直接對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解。相對來說，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為有限，教師對待有問題的學(xué)生不能不管不問，而是要積極地對學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。

（四）教師自身素質(zhì)要提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的榜樣就是教師，因此教師要做到以身作則。教師自身擁有相對較高的文化素質(zhì)是給學(xué)生教授英語知識的先決條件。同時教師自身的思想覺悟也要提升，要開展中職英語教育事業(yè)，就必須提高思想的覺悟，對每一個學(xué)生的教育都盡自己的職責(zé)。教師要增強(qiáng)自身的英語水平，就要利用課余時間堅持不懈地充實自己。

語言環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，課堂是中職學(xué)生獲取英語知識的主要場所，尤其是離不開教師的指導(dǎo)。教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否直接影響著學(xué)生發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。能夠說一口標(biāo)準(zhǔn)且流利的英語，堅持對英語發(fā)音進(jìn)行練習(xí)是對英語教師的基本要求。為了給中職學(xué)生做一個好榜樣，教師就要努力提升自身的英語口語表達(dá)和寫作能力。

教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過鼓勵評價來激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。取得成功是人類的天性之一，哪怕是微小的進(jìn)步也會使中職學(xué)生感到愉悅，從而給予學(xué)生堅持學(xué)習(xí)下去的動力。這就要求教師正確地評價學(xué)生取得的成績，為了滿足中職學(xué)生的成就感，要及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。激勵性語言在課堂上的有效運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著促進(jìn)作用，例如，使用“wonderful”“great”“very good”，“amazing”“you are so clever”等詞匯和句子來表揚(yáng)回答得好的學(xué)生，有時還可以通過同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵。假設(shè)學(xué)生問題回答錯誤，教師也不能對此進(jìn)行批評，尤其是那些學(xué)習(xí)成績處于下游的學(xué)生，避免打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生更多的鼓勵是教師應(yīng)該做的，要寬容地對待學(xué)生在語言學(xué)習(xí)道路上的錯誤，維護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的人格給予充分的尊重。教師還要對學(xué)生個人進(jìn)行有根據(jù)且令人信服的鼓勵形式課堂評價，但也要注意表揚(yáng)方式要有針對性，避免表揚(yáng)的濫用，導(dǎo)致表揚(yáng)變得廉價，這些對教師自身素質(zhì)都提出了較高的要求。

綜上所述，用心準(zhǔn)備每一堂課、采用多樣化的課堂教學(xué)形式、對教學(xué)資源的合理運(yùn)用和教師自身素質(zhì)的提高，都是構(gòu)建及完善中職英語教學(xué)高效課堂行之有效的方法，但教學(xué)沒有固定方法，可貴的是有一種適當(dāng)?shù)姆椒?。?gòu)建及完善中職英語教學(xué)課堂的方法還有很多，不僅僅是筆者上述的幾種方式方法。對這些方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，是中職高效英語課堂構(gòu)建的必然要求，也是進(jìn)行中職英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的必然要求。

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