我嘗試中的說(shuō)話訓(xùn)練“四步曲”

[摘 要] 職業(yè)教育的發(fā)展宗旨是以人的發(fā)展為最終目的，為社會(huì)輸送技能型人才?？谡Z(yǔ)交際能力已成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，提高說(shuō)話能力能使學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流，具備一定的發(fā)展合作精神，從而文明地進(jìn)行社會(huì)交往，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

[關(guān) 鍵 詞] 口語(yǔ)交際；說(shuō)話訓(xùn)練；四步曲

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0140-01

良好的口語(yǔ)表達(dá)能力能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，通過(guò)教師的指導(dǎo)和個(gè)人內(nèi)在意識(shí)的強(qiáng)化，學(xué)生可以超越自我，走向社會(huì)，自信地展現(xiàn)自己的聰明才智。隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，口語(yǔ)交際訓(xùn)練已成為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，因此，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行持之以恒的說(shuō)話訓(xùn)練愈顯緊迫和必要。說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)連續(xù)的并且有階段特征的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過(guò)程，概言之，即做好“訓(xùn)練四步曲”：

一、激趣——以情動(dòng)人

由教師激起學(xué)生的說(shuō)話欲望和說(shuō)話興趣，這是說(shuō)話訓(xùn)練必不可的第一步。在大庭廣眾或公開(kāi)場(chǎng)合下，學(xué)生說(shuō)話最大的障礙就是“緊張”和“不知道說(shuō)什么好”，而因人而異、因事而異的“激趣”就是掃除這種障礙的首選良藥。學(xué)生能夠話從口出，但并不一定話出口皆成文章。學(xué)生有時(shí)有說(shuō)話的欲望，但又感嘆自己語(yǔ)訥口拙，說(shuō)話思路常常受阻。我總是循循善誘，用一些中肯的話啟發(fā)學(xué)生消除他們的心理障礙，多角度開(kāi)導(dǎo)他們，用教師的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)敢庹境鰜?lái)說(shuō)話。采取不點(diǎn)名方式，由學(xué)生自主上臺(tái)，遇到冷場(chǎng)，也用激勵(lì)的方法使他們有勇氣說(shuō)下去，對(duì)主動(dòng)上臺(tái)的學(xué)生給予高度的肯定，沒(méi)有勇氣上臺(tái)的學(xué)生最終也不甘落伍，主動(dòng)走上臺(tái)來(lái)說(shuō)話了。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)自己思想的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)了合作和交流，也增強(qiáng)了他們思維的嚴(yán)密性，從而形成了得體自然的說(shuō)話演講儀態(tài)。

二、引路——以理服人

限于經(jīng)驗(yàn)、閱歷、臨場(chǎng)發(fā)揮等因素，有的學(xué)生在說(shuō)話中語(yǔ)意模糊，詞不達(dá)意。我經(jīng)常讓他們暢所欲言，大膽講演，把貼近生活、貼近實(shí)際的話題引入課堂，使學(xué)生內(nèi)心迸發(fā)出精彩的語(yǔ)言。那些思維敏捷、表達(dá)有潛力的學(xué)生，安排他們當(dāng)眾宣講：當(dāng)兩三年后你去應(yīng)聘某家企業(yè)，面對(duì)企業(yè)專家和工作人員的詢問(wèn)，你怎樣沉著應(yīng)對(duì)？當(dāng)你獲得獎(jiǎng)勵(lì)，面對(duì)眾人的掌聲和稱贊時(shí)，如何表達(dá)你不驕不躁、繼續(xù)努力的內(nèi)心？當(dāng)你的同學(xué)或朋友沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，你怎樣深入淺出地規(guī)勸他把心思帶回到學(xué)習(xí)中來(lái)……有時(shí)還借學(xué)過(guò)的文章，讓學(xué)生用新的觀點(diǎn)、新的思想做新的解讀：我心目中的“西楚霸王”，你怎樣評(píng)價(jià)竇娥這個(gè)藝術(shù)形象？教師從思想上、方法上“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行疏通引導(dǎo)，學(xué)生有所取舍，順“路”而說(shuō)。這樣的“引路”有助于激發(fā)學(xué)生從逆向思維、發(fā)散思維到求同思維都有所涉及，通過(guò)各項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，頭腦中的創(chuàng)造性思維成果轉(zhuǎn)化為了口語(yǔ)內(nèi)容，人人上臺(tái)積極參與，熱情高漲，充分展示了自我潛能，培養(yǎng)了敏銳豐富的語(yǔ)感，提高了運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。

三、演練——以動(dòng)引人

說(shuō)話練習(xí)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行循序漸進(jìn)的“演練”，讓學(xué)生利用各自優(yōu)勢(shì)，都“動(dòng)”起來(lái)。如課堂師生問(wèn)答；課間頂針接句訓(xùn)練；課文復(fù)述說(shuō)話訓(xùn)練；影視劇觀后談；利用好每節(jié)課前的3分鐘，讓學(xué)生做開(kāi)場(chǎng)的主角，進(jìn)行演講或者是詩(shī)歌朗誦。我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展各種各樣的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，形式力求活潑生動(dòng)，不拘一格：辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、文學(xué)鑒賞、名言對(duì)聯(lián)賞析、自編小品在班會(huì)自演等等。不同思維方式甚至不同性別的學(xué)生，互動(dòng)互補(bǔ)，尤其是那些膽小、語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，平時(shí)不敢在眾目睽睽之下發(fā)言，而小組討論為他們營(yíng)造了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給學(xué)生口語(yǔ)交際提供了較為寬闊的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維在口語(yǔ)交往中得到充分的訓(xùn)練，把課堂還給學(xué)生，讓他們實(shí)現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的交鋒，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、比賽——以講育人

口語(yǔ)訓(xùn)練達(dá)到一定程度，可以組織不同層次的多項(xiàng)比賽。我常常要求學(xué)生精心準(zhǔn)備比賽語(yǔ)言，注意語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)，力爭(zhēng)說(shuō)話有感染力。并且要求學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，或者去圖書(shū)館搜集資料，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我還針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)水平較低的學(xué)生舉辦單項(xiàng)的朗讀比賽、成語(yǔ)接龍比賽，評(píng)委也由學(xué)生擔(dān)任。針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們重點(diǎn)比賽單位時(shí)間里用詞數(shù)量的多少，比賽針對(duì)同一問(wèn)題闡述議論的精彩程度。我同時(shí)還選擇那些語(yǔ)言表達(dá)更高水平的學(xué)生，推薦參加每周的升降旗演講或?qū)W校的其他比賽。我發(fā)現(xiàn)這樣做既能給學(xué)生以引導(dǎo)，又能使師生關(guān)系融洽和諧?？傊?，各種形式的精彩演賽，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，也鍛煉了學(xué)生的多種實(shí)踐能力。在課余時(shí)間我不定期組織學(xué)生參加社區(qū)志愿者活動(dòng)，走訪敬老院，環(huán)保宣傳，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，并且提醒他們?cè)诓稍L前要設(shè)計(jì)好采訪提綱，指導(dǎo)他們采訪時(shí)注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，談吐得體，鼓勵(lì)他們走向社會(huì)，在開(kāi)放的、多元化的世界里自信地展現(xiàn)自己的口語(yǔ)才智。

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，只要我們用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力積極熱心地參與，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

參考文獻(xiàn)：

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