圍繞培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)

[摘 要] 中職語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)教育中占有重要的地位，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)效性，加強(qiáng)語(yǔ)文聽說讀寫能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。同時(shí)教師應(yīng)該在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；語(yǔ)文教學(xué)；目標(biāo)優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0139-01

作為為生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)提供一線實(shí)用性人才的重要基地，中等職業(yè)學(xué)校在職業(yè)教育領(lǐng)域占據(jù)著非常重要的地位。為了整體提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，在進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，基礎(chǔ)學(xué)科教育也同樣引起教育界的廣泛關(guān)注。其中，中職語(yǔ)文教學(xué)更是中職基礎(chǔ)學(xué)科教育的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)理念，在務(wù)實(shí)求真的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)大綱，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，獲取必要的語(yǔ)文知識(shí)。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是語(yǔ)文知識(shí)的豐富，它的優(yōu)化改革同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了途徑。為此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)教師應(yīng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍下有效提高聽說讀寫能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著一些問題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠佳，教師為節(jié)省時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)往往是教師傳授得多，學(xué)生聽記得多，學(xué)生沒有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能充分享受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，因而造成了語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力不少，但是學(xué)生的語(yǔ)文能力并沒有進(jìn)展。因此，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性成為中職語(yǔ)文教育的教學(xué)重點(diǎn)。

一、保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，保證課堂時(shí)間充分利用是十分必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師把有助于閱讀、理解、分析課文的教學(xué)參考資料等提前分發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前有充裕的時(shí)間對(duì)課文以及教學(xué)重點(diǎn)有所了解。在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。課上讓學(xué)生把對(duì)課文的理解分析互相交流，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)師生、生生之間的交流。同時(shí)在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生留有思考的空間，杜絕“一言堂”的現(xiàn)象，把課堂真正還給學(xué)生。在閱讀理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。例如，在學(xué)習(xí)職高教材《邊城》一文時(shí)，我們首先把沈從文的生平以及本文的寫作背景等資料發(fā)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。巨匠沈從文走出學(xué)校時(shí)小學(xué)未畢業(yè)，再走進(jìn)學(xué)校時(shí)成了北京大學(xué)著名教授，這一傳奇人生，是他頓悟后努力的結(jié)果，這為學(xué)生重新規(guī)劃自己的人生起了示范效應(yīng)，這些也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。課堂上，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些理解不深的句段反復(fù)閱讀，針對(duì)難點(diǎn)討論分析，在讀讀說說中，學(xué)生體味了作者的真情厚意，提升了自身的審美能力：作者用樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫了簡(jiǎn)單的事——擺渡，描寫了無污染的景，塑造了淳樸的人，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)恬靜生活、純美民風(fēng)的贊美，對(duì)城市利欲熏心生活的厭惡。同時(shí)，我們還讓學(xué)生展開聯(lián)想，他們由翠翠想到了歌曲《小芳》，由邊城想到了歌曲《小城故事》……這樣有的放矢的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓語(yǔ)文課堂充滿魅力。

二、有目標(biāo)地進(jìn)行豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，每個(gè)人在生活中都離不開語(yǔ)文。教師既要抓語(yǔ)文課內(nèi)實(shí)踐，又要抓語(yǔ)文課外實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用，做到課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。我們把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，配合課堂教學(xué)，補(bǔ)充其不足。我們開展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有：（1）課外閱讀。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，教師可以在學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱制定適合學(xué)生層次的閱讀計(jì)劃。例如，教師可以布置一些讀書筆記、讀書心得作業(yè)等，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。我們還以《邊城》的教學(xué)為例，為配合《邊城》的教學(xué)，我們提前布置學(xué)生閱讀這部中篇小說以及毛澤東的詞《清平樂·會(huì)昌》及《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》等，同時(shí)要求學(xué)生寫出閱讀這三篇詩(shī)詞、文章的感受，學(xué)生各抒己見，最終認(rèn)識(shí)到，文體不同，寫法不同，風(fēng)格就不同；人生經(jīng)歷不同，觀察角度就不同，文如其人。政治領(lǐng)袖、文學(xué)大家各有千秋。在比較閱讀中補(bǔ)充了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，喚起了學(xué)生熱愛語(yǔ)文的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們探索創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。（2）“我的小課堂”。每節(jié)語(yǔ)文課拿出10分鐘給學(xué)生，讓學(xué)生說美文、誦經(jīng)典、話社會(huì)、談人生。學(xué)生根據(jù)自身語(yǔ)文能力情況，或引述別人的語(yǔ)言，或發(fā)表自己的感受，這樣在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都能有話可說?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、細(xì)觀察、勤寫作，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛語(yǔ)文的情懷。

語(yǔ)文教育的過程就是學(xué)生聽說讀寫不斷實(shí)踐的過程，教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生充分自主地參與語(yǔ)文教學(xué)，教師有的放矢的教學(xué)，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。