談行動(dòng)導(dǎo)向法在物流實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

[摘 要] 行動(dòng)導(dǎo)向法是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法。物流管理專業(yè)需要學(xué)生對(duì)專業(yè)的技能和實(shí)際的操作具有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生有足夠的實(shí)際操作訓(xùn)練。在這其中，行動(dòng)導(dǎo)向法就起到了很重要的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向法；物流管理；職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0132-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，物流作為這種快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)之下的產(chǎn)物，在這個(gè)時(shí)代扮演著越來(lái)越重要的角色。在這樣的背景下，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求在逐漸增加，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)物流管理相關(guān)人才的責(zé)任也越來(lái)越重。因此在平時(shí)的教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校教師常使用行動(dòng)導(dǎo)向法讓學(xué)生在實(shí)踐中積累專業(yè)技能和知識(shí)。

一、在物流管理專業(yè)中使用行動(dòng)導(dǎo)向法的必要性

物流管理是一門(mén)交叉學(xué)科，其中包括了基礎(chǔ)理論的課程，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等；也包括了很多實(shí)際操作的課程，如物流實(shí)訓(xùn)課等。這就決定了這樣一個(gè)專業(yè)在平時(shí)的教學(xué)中就不可能全部使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方法。就職業(yè)學(xué)校中物流管理專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)講，使用行動(dòng)導(dǎo)向法來(lái)教學(xué)是具有一定的必要性的。

（一）使用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)可以使教學(xué)更具系統(tǒng)性

物流管理這門(mén)專業(yè)涉及如此之多的知識(shí)內(nèi)容，就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中將不同的專業(yè)知識(shí)綜合起來(lái)講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。如上面所講到的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的內(nèi)容，雖然都是理論型的專業(yè)課程，可是最終也是為實(shí)際操作服務(wù)的。因此，教師在實(shí)際操作課程中要引導(dǎo)學(xué)生使用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際操作。學(xué)生只有將課堂中學(xué)到的理論知識(shí)在物流實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用出來(lái)，才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，也才能夠讓自己的知識(shí)在實(shí)際操作中形成一個(gè)體系，讓知識(shí)具有系統(tǒng)性。

（二）使用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)可以讓學(xué)生更適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)工作

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，最終的目的還是要在未來(lái)應(yīng)用到社會(huì)工作中。在物流管理專業(yè)的物流實(shí)訓(xùn)課程中，教師用一些社會(huì)中真實(shí)存在的物流工作相關(guān)的實(shí)際例子來(lái)做分析，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣的做法能讓學(xué)生提前了解到實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)的真實(shí)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打好基礎(chǔ)。那么在日后進(jìn)入工作中時(shí)，學(xué)生就能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)的狀況，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在物流實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用策略

通過(guò)上文的分析，我們了解了行動(dòng)導(dǎo)向法在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)能夠帶來(lái)很多的好處。但是，想要讓行動(dòng)導(dǎo)向法真正在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用，還需要教師在平時(shí)的教學(xué)中細(xì)致地對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行研究，針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（一）使用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向

案例導(dǎo)向在行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)中是十分常見(jiàn)的。案例即是過(guò)去在現(xiàn)實(shí)中真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，通過(guò)分析這些事情，我們可以從中總結(jié)出一些規(guī)律，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在傳統(tǒng)的案例分析中，一般是教師講，學(xué)生聽(tīng)。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果并不好。而在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的中心，因此在案例分析中，是學(xué)生進(jìn)行分析，教師只是從旁點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解“商品包裝”這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以找社會(huì)上的真實(shí)案例來(lái)進(jìn)行分析。首先，教師先舉出多個(gè)包裝案例，讓學(xué)生分析這些包裝的異同，然后教師為學(xué)生總結(jié)規(guī)律，講解包裝的分類：商業(yè)包裝和工業(yè)包裝等。然后，教師可以以其中一個(gè)產(chǎn)品再進(jìn)行舉例，讓學(xué)生分析這種產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)都考慮了哪些因素，如果這個(gè)企業(yè)再生產(chǎn)了一個(gè)新的產(chǎn)品，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)外包裝等。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真實(shí)扮演了企業(yè)的負(fù)責(zé)人和設(shè)計(jì)者的角色，設(shè)身處地地去感受和處理了包裝方面的問(wèn)題，這可以讓學(xué)生的實(shí)際操作能力獲得很大提升。

（二）使用模擬場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向

在職業(yè)學(xué)校中，模擬場(chǎng)景也是一種常用的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)最終是要進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行工作的，而學(xué)校又不能每次訓(xùn)練都占用企業(yè)的車間，所以模擬場(chǎng)景就是一個(gè)非常適合的教學(xué)方法。

在模擬場(chǎng)景的導(dǎo)向教學(xué)中，教師可以為學(xué)生先預(yù)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景：安排幾個(gè)學(xué)生分別扮演銷售商、采購(gòu)員等角色，然后讓學(xué)生進(jìn)行商業(yè)談判。在這個(gè)情景模擬之前，教師先讓學(xué)生去收集相關(guān)資料，了解商業(yè)談判中雙方都會(huì)關(guān)心哪些信息，然后再去關(guān)注一些具體的企業(yè)，了解這些企業(yè)的現(xiàn)狀，根據(jù)這些企業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行模擬談判。在這一過(guò)程中，學(xué)生一方面積累了實(shí)際談判的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也通過(guò)收集資料的過(guò)程了解了更多的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一舉多得的。

綜上所述，今天我們?cè)谖锪鞴芾韺I(yè)的物流實(shí)訓(xùn)課中使用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，就是要讓學(xué)生在具體的案例和具體的情景中了解日后工作中自己將會(huì)面對(duì)的實(shí)際情況。讓學(xué)生在學(xué)校中預(yù)先對(duì)這些情況做練習(xí)，能夠讓學(xué)生在面對(duì)真實(shí)情況時(shí)從容不迫，也能夠讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)。