淺談項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用策略

[摘 要] 近些年來，我國大力扶持職業(yè)教育，中職教育也得以快速發(fā)展。中職教育是為了培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新性、實踐性的技能型人才，在數(shù)學專業(yè)中，就需要教師為學生設計一個數(shù)學教學項目，將理論知識與實際應用整合在一起，綜合提高中職生運用數(shù)學解決實際問題的能力。對如何在中職數(shù)學專業(yè)應用項目教學法進行研究。

[關 鍵 詞] 項目教學；準備項目；實施項目；評價項目

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0120-01

數(shù)學是中職教育中的基本學科，它本身含有大量的概念、公式、原理等，對中職生的抽象能力、邏輯思維能力等要求甚高，而大部分的中職生都存在文化水平較低、學習能力較差、對學習不感興趣的問題，這就導致現(xiàn)在的中職學校的數(shù)學專業(yè)存在老師難教，學生難學的尷尬局面。其中，項目教學法是指將教師的教與學生的學有機整合在一起，加強師生之間的互動，使學生在教師的指導下通過完成項目進行學習的一種教學方法，這對于激發(fā)中職生對數(shù)學的學習積極性，提高教學效率，提高中職生的數(shù)學素養(yǎng)有十分積極的作用。下面，筆者從課前準備好項目、課中實施項目、評價項目三個方面，討論項目教學法在中職數(shù)學中的應用策略。

一、課前準備項目

讓中職生對數(shù)學學習失去興趣的最主要原因之一便是教師所展開的數(shù)學教學活動不符合學生的真實學習需要，教師沒有考慮學生的接受能力，違背了實事求是的原則。因此，在項目教學法中，教師要在課前認真分析學情，從學生的實際需要出發(fā)，做好新舊知識之間的銜接，為學生準備一個能夠使其進步的項目。比如，在浙江科學技術出版社的《應用高等數(shù)學》（工科類）這本書中，主要有函數(shù)與極限、導數(shù)與應用、定積分與應用、常微分返程、向量代數(shù)與空間解析幾何幾個章節(jié)內容，每一部分都可以看做是一個教學項目，這本身便為在中職數(shù)學專業(yè)中應用項目教學法提供了可行性條件。在實際的實施過程中，我也按照教材的安排，將每一章節(jié)的內容看作是一個完整的項目，然后再在每個項目之下設計一些具體的學習任務，將大項目拆分為小項目，使中職生有明確的學習目標，而他們也通過攻克每一個小項目，逐步完成整個章節(jié)的學習，并在此過程中重建了自信。

二、實施項目

在課前準備好項目之后，教師就需要在課堂中實施項目，這是是否能夠成功應用項目教學法的關鍵步驟。一般來說，由于中職生的自制力、數(shù)學水平等都不夠理想，所以筆者建議教師可以讓學生以小組合作的形式參與項目教學活動。為了保證每個學生都能夠積極參與，教師要明確小組成員的分工，使每個學生都有明確的職責內容。但是，讓學生以小組為單位進行探究，并不代表教師就無所事事，相反，教師需要宏觀調控整個數(shù)學課堂，嚴格把控項目的實施進程，保證項目的順利實施。這也就需要教師參與到整個項目活動中，觀察并記錄學生的表現(xiàn)，在學生遇到一些難以克服的問題，或者探究思路與方向有所偏差的時候，為學生提供適時的幫助。

比如，在“函數(shù)的極限”一課中，我先根據(jù)學生的興趣愛好、認識水平等因素，將四個學生分成一個小組，在這個小組內，有的學生負責擔任小組長，統(tǒng)領整個小組活動；有的學生需要擔任記錄員，將本小組在探索項目的過程中所遇到的問題、所收獲的知識等進行記錄；有的學生需要負責擔任展示員，將小組探究成果展示在課堂之上；有的學生需要負責擔任資料員，負責收集探究資料。然后，學生需要以小組的形式參與項目探究，了解函數(shù)在自變量的趨勢下所引出的極限定義，并且體會自變量不同，函數(shù)極限的相關變化，從而定義出函數(shù)的極限的含義。

三、評價項目

項目教學法在我國的發(fā)展起步較晚，可供借鑒的教學經驗比較少，所以我們在實施項目教學法的時候會遇到更多的問題，這就需要教師及時對項目進行評價，了解項目存在的問題，學生在完成項目中遇到的困難或者所獲得的進步等，以便做出合理的調整。

在“常微分方程”一課的項目活動結束之后，我先讓學生在小組內部進行學生互評，讓小組評價學生是否主動參與探究、哪個學生作出的貢獻最大、是否存在渾水摸魚的情況等。然后，在小組內部結束評價之后，我便展開師生評價。首先，我會根據(jù)學生在參與項目探究的過程中的表現(xiàn)，重點表揚探究積極性與探究效率最高的小組；然后，我會評價學生在探究過程中所遇到的問題，以及他們需要做出的改變。最后，我便讓學生對我所設計的項目教學活動進行評價，了解他們對這種教學模式的看法，根據(jù)他們的參與心得提出一些建議，我會認真考慮這些建議的可行性。

總而言之，項目教學法需要師生的共同努力，這是一種將理論與實踐有機結合在一起的教學方法，將其應用在中職數(shù)學教學之中，可以開發(fā)學生智力，挖掘學生潛能。在中職數(shù)學專業(yè)實施項目教學法的時候，教師需要在課前根據(jù)具體的學情與教學內容的需要，設計一個科學的、合理的、能夠幫助學生進步的項目；在實施項目的過程中，教師要處于指導者、促進者、啟發(fā)者的地位，充分發(fā)揮學生的學習能動性；同時，教師還要注重及時評價項目，及時總結，以便查漏補缺。

參考文獻：

[1]包玲玲.淺談項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用[J].才智，2012（23）.

[2]楊健華.淺析項目教學法在中職數(shù)學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2015（16）.