職業(yè)學(xué)校音樂課體驗(yàn)式教學(xué)模式研究

[摘 要] 很多職業(yè)學(xué)校音樂課程的教學(xué)效果很差，教學(xué)思路老套，方法陳舊，為了充分發(fā)揮音樂教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，尋找一種適合現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校所需的創(chuàng)新性教學(xué)方法，就職業(yè)學(xué)校音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合該課程特征，創(chuàng)造性地提出音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 音樂課程；音樂課程現(xiàn)狀；體驗(yàn)式教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0116-01

職業(yè)學(xué)校音樂課作為整個課程體系的一個組成部分，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的地位越來越突出。音樂教學(xué)是以聆聽、表現(xiàn)和創(chuàng)作為主的審美活動，教學(xué)模式的創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)活動中顯得尤為重要。體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)理念和方式，在職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，以下就分析和探討如何將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校音樂課程教學(xué)中。

一、職業(yè)學(xué)校音樂課程現(xiàn)狀

（一）課程地位較低

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多處于身體發(fā)育、身心發(fā)展階段，其意識形態(tài)很不確定，而音樂課程作為一門重要的學(xué)生素質(zhì)教育課程，具有一定的教育意義。目前很多學(xué)校不夠重視該課程的學(xué)習(xí)，課程教學(xué)方法普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教師與學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識與重視程度不夠，音樂課程發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。

（二）教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式是以教師講授為主，學(xué)生被動接受。教師一般先介紹作品情況、創(chuàng)作背景，然后教唱歌曲，從而導(dǎo)致課堂上言語多于音樂，教師所講多于學(xué)生參與，教學(xué)內(nèi)容多而繁雜、教學(xué)場地少而簡單，學(xué)生被動接受多于主觀創(chuàng)作等現(xiàn)象，最終使整個音樂課程教學(xué)成為機(jī)械地傳授知識，忽略了學(xué)生的主體地位。

（三）教學(xué)模式缺乏新意

職業(yè)學(xué)校音樂教育教的不僅是一種技能，而是情感培養(yǎng)導(dǎo)

向在教學(xué)模式上，應(yīng)該以藝術(shù)體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生在對音樂感悟理解的同時，塑造良好的人格品質(zhì)和道德情操。音樂課程的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受音樂，感悟音樂，同時音樂也會感染與感化學(xué)生，兩者之間雙向互動。在職業(yè)學(xué)校音樂教育中，通過對學(xué)生的實(shí)際情況分析研究，融合音樂教育本質(zhì)特征，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，全面提高音樂課程教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式特征

任何音樂作品都有其深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂課程教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是理解它所表達(dá)的豐富情感和深刻內(nèi)涵。如通過聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，體會強(qiáng)烈的生命力；聆聽《義勇軍進(jìn)行曲》，感受到不畏犧牲、追求真理的愿望。只有讓學(xué)生切身感受當(dāng)時的情景，才能真正深刻理解這些音樂所蘊(yùn)含的深厚情感。體驗(yàn)式教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生置身其中，切身感受音樂所帶來的藝術(shù)魅力，還可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)作能力。

音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與方法上的突破，同時實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場地和教學(xué)考核方式上的突破。體驗(yàn)教學(xué)不僅可以在教室里開展教學(xué)活動，也可以在戶外開展教學(xué)活動，在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的時候，應(yīng)采取過程與階段考核相結(jié)合的方式。

三、音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施途徑

體驗(yàn)式教學(xué)模式可以從以下三個方面來實(shí)施：（1）以課堂教學(xué)為中心；（2）以音樂比賽為提升；（3）以文藝會演為拓展，從而實(shí)現(xiàn)三個層面的教學(xué)互動，讓體驗(yàn)式教學(xué)模式在新課程改革中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通常把音樂課程的教學(xué)內(nèi)容分成：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂理論四個部分，但是這四個部分往往會在一堂課上都得以體現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的選擇不能過于拘泥于課本要求，要有一些行之有效的具體方法?？梢赃m當(dāng)采取以下幾種方式：

1.舉行藝術(shù)實(shí)踐活動：我們可以在班級舉行一些班級演唱

會、班級音樂會、班級合唱巡禮等。也可舉辦一些才藝選秀、文藝演出等活動。

2.即興表演：學(xué)生可根據(jù)音樂的旋律和內(nèi)容自創(chuàng)舞蹈動作，即興表演，也可以學(xué)生之間共同表演。學(xué)生也可以聽聽不同民族風(fēng)情的歌曲，編排不同的舞蹈動作。

3.分組交流：在音樂欣賞的同時，不同的人有著不同的理解與感悟。我們可以分組來討論，讓各組的學(xué)生交流心得和觀點(diǎn)。

4.評價方式可多樣化：在評價形式上可采用學(xué)生之間互唱互評、小組內(nèi)部互評、個人唱小組評、一個小組唱其他小組評、全班合唱師生共評等多種形式。在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再唱一次歌曲，提高演唱水平。在評價的過程中，氣氛要民主和諧，這樣才能充分體驗(yàn)到歌曲的意境美。

5.對學(xué)生的評價可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習(xí)作展示等方式進(jìn)行。也可以用音樂藝術(shù)表演、音樂創(chuàng)作、音樂學(xué)習(xí)總結(jié)、音樂小論文等形式進(jìn)行。

四、總結(jié)評價、畫龍點(diǎn)睛

在課堂上，教師依然掌控著整個教學(xué)過程，可以讓學(xué)生自由討論，迸發(fā)思維的火花。在了解了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容實(shí)際掌握的情況后，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的基本要求，再進(jìn)行總結(jié)評價，合理分析考核學(xué)生的體驗(yàn)活動，糾正錯誤和知識上的偏差，最終讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握課程所要求的音樂知識。

體驗(yàn)式教學(xué)模式雖在很多課程教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，但任何一種模式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)結(jié)合具體學(xué)

科的特性和教學(xué)特征。在音樂課程教學(xué)中如何真正體現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢還須進(jìn)一步探討和改進(jìn)，讓體驗(yàn)教學(xué)逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊通宇，陳慶良，何克，等.體驗(yàn)教學(xué)的理論研究[J].當(dāng)代教育論壇，2006（8）.

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