淺談機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)體繪制教學(xué)的問題及對(duì)策

[摘 要] 機(jī)械制圖教學(xué)是機(jī)電工程專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，并且在所有中職教育教學(xué)中占有十分重要的地位。旨在分析機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生實(shí)體繪制遇到的一些問題，淺談如何幫助學(xué)生有效解決這些問題，望對(duì)各位同仁有所裨益。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；機(jī)械制圖；實(shí)體繪制

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0061-01

關(guān)于實(shí)體繪制的相關(guān)知識(shí)，是機(jī)械制圖教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)平面操作進(jìn)行的深度處理，許多學(xué)生或者由于抽象思維能力不夠，或者是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)不熟練等，在實(shí)體繪制中往往出現(xiàn)各種問題，這些教學(xué)問題都亟待教師解決。以下筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做幾點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)體繪制教學(xué)存在的問題

中職機(jī)械制圖教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐掌握制圖技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于多種原因，造成了如今不容樂觀的實(shí)踐現(xiàn)狀，其主要問題有：（1）學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)意識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不牢。制圖教學(xué)中三維實(shí)體繪制和編輯的內(nèi)容屬于教材中的難點(diǎn)，需要學(xué)生在課前進(jìn)行有效、深入的預(yù)習(xí)，比如，在對(duì)平面進(jìn)行拉伸時(shí)，很多學(xué)生做不出使平面轉(zhuǎn)化為立體的效果，這是由于學(xué)生在繪圖時(shí)的技能失誤造成，未能形成閉合的平面圖形。對(duì)平面進(jìn)行拉伸是教材中的內(nèi)容，如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的話，理當(dāng)知曉，進(jìn)而規(guī)避這一問題。（2）教師教學(xué)方式不盡合理，未能達(dá)到“講”與“做”相結(jié)合的效果。部分中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，多半注重講的過(guò)程，而忽視了演示的重要性，或者是教師個(gè)人認(rèn)為此部分知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，而加快了演示的過(guò)程。如此，就造成了學(xué)生跟不上教師思想的問題，久而久之，學(xué)生再想學(xué)習(xí)機(jī)械制圖唯有從頭開始。（3）教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)實(shí)情未能全面了解。作為教師，應(yīng)當(dāng)善于把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能一節(jié)課下來(lái)，教師只顧自己“長(zhǎng)篇大論”，對(duì)于學(xué)生收獲如何視而不見，如此，只能使課堂教學(xué)流于形式。

二、提高中職機(jī)械制圖實(shí)體繪制教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）積極預(yù)習(xí)教材，講解重點(diǎn)問題

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，如此，方能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更好、更準(zhǔn)確地讓中職學(xué)生掌握制圖技能。而為了使機(jī)械制圖三維實(shí)體繪制教學(xué)突出重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，標(biāo)記出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，深入分析教材中的難點(diǎn)，依然不能理解的知識(shí)，留在課堂上直接請(qǐng)教教師。

比如，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)于切換直角坐標(biāo)系來(lái)構(gòu)建圖形的操作不太理解，因此，在實(shí)踐中總是出現(xiàn)找不到繪制原點(diǎn)或者繪制平面的錯(cuò)誤，不是將原本屬于xy平面的圓繪制到了yz平面，就是不知道如何切換到相應(yīng)的平面，而通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，在知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的困難后，教師也好對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和演示。其實(shí)要想完成這一操作并不是很難，主要是要求學(xué)生具有空間思維能力。（1）可以通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的方式，完成坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)化，（2）在命令欄輸入ucs，然后選擇相應(yīng)的坐標(biāo)軸，點(diǎn)擊適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)角度，即可完成。如此，使課堂教學(xué)針對(duì)性凸顯，從而大大提高實(shí)體教學(xué)效率。

（二）課堂直觀演示，趣味立即橫生

機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出課堂教學(xué)的趣味性。實(shí)踐證明，人在趣味性豐富的環(huán)境下，思想更加活躍，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，由此帶來(lái)的便是教學(xué)質(zhì)量的提升，事半功倍。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用人的心理活動(dòng)特點(diǎn)和行為規(guī)律，通過(guò)直觀演示的方式，讓中職機(jī)械制圖課堂趣味橫生。

例如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完教材上的“凸輪”“變速

器”和“齒輪”等零部件后，通過(guò)直觀演示的方式，為學(xué)生制作“葫蘆”“水杯”“鼠標(biāo)”等生活中常見的立體圖形，筆者在教學(xué)中曾為學(xué)生繪制出一個(gè)生活中常見的“水果籃”，教學(xué)效果非常好，許多學(xué)生都爭(zhēng)著要筆者手把手地講解并重新演示繪制過(guò)程。當(dāng)遇到一些繪制中的難點(diǎn)或者關(guān)鍵步驟時(shí)，如何按照特定的路線拉伸實(shí)體，學(xué)生多表現(xiàn)得很安靜，聽得很認(rèn)真。因?yàn)?，如果在?gòu)建拉伸命令時(shí)，稍不留意“p路徑模式”這一拉伸選項(xiàng)，那么是無(wú)法得到最終的彎曲實(shí)體的，水果籃也就無(wú)法繪制完成。而通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)體繪制技巧，從而提高中職學(xué)生的制圖水平。

（三）布置練習(xí)任務(wù)，檢查教學(xué)成果

在學(xué)生學(xué)習(xí)完關(guān)于“三維實(shí)體”的繪制和編輯知識(shí)后，教師可以給學(xué)生在課堂上布置幾個(gè)不同程度的練習(xí)測(cè)試，讓學(xué)生自由選擇測(cè)試的題目，并且根據(jù)每一個(gè)題目的難易程度設(shè)置不同的分值，考查學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果如何，達(dá)到60分的即為合格，80分為優(yōu)秀，如此，以分值評(píng)比的教學(xué)方式，不僅可以讓教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，更可以激發(fā)學(xué)生的斗志，在班級(jí)內(nèi)部形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高實(shí)體教學(xué)的有效性。

綜上所述，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)電工程專業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其熟練操作機(jī)械制圖軟件，繪制實(shí)體圖形的能力十分重要。為了提高實(shí)體教學(xué)質(zhì)量，中職教師可以從以上幾個(gè)方面努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中職機(jī)械制圖教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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