中職語文口語交際教學(xué)中存在的問題及解決方法

[摘 要] 進入21世紀，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家對教育的關(guān)注逐年加強，中職教育作為我國教育體系中一個重要的組成部分，中職學(xué)生的語文教學(xué)可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展?？谡Z交際是中職語文的一個重要的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音、提高學(xué)生的聽讀能力，對中職學(xué)生的成長是相當(dāng)重要的。結(jié)合實際教學(xué)，簡單談?wù)勚新氄Z文口語交際教學(xué)中存在的問題以及解決的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；口語交際教學(xué)；問題；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0054-01

現(xiàn)今社會是一個人與人之間的距離越來越近的社會，人們的社交范圍隨著人們的距離越來越近而逐漸地擴大，口語交際能力可以培養(yǎng)學(xué)生與人的交流的能力，口語交際能力包括清晰流暢的發(fā)音、良好的思維表達能力等等，這些都是現(xiàn)今中職學(xué)生所欠缺的，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)予以重視，積極地推動語文口語交際教學(xué)的完善。

一、現(xiàn)今中職語文口語交際教學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)今的語文教學(xué)比較忽視口語教學(xué)

當(dāng)前，我國教育的方向是應(yīng)試教育，在中職學(xué)生進入中職院校之前，他們所接受的語文教學(xué)都是以背誦課文、用筆回答的語文教學(xué)，這種語文教學(xué)自然而然地忽視了對學(xué)生的口語教學(xué)，應(yīng)試教育的存在導(dǎo)致了學(xué)生的口語交際能力的缺失，在進入中職院校學(xué)習(xí)之后也并沒有改變，中職學(xué)生依舊面對著月考、會考等大大小小的考試，一些教師的語文教學(xué)依舊為考試服務(wù)，學(xué)生在課堂上幾乎沒有口語交際練習(xí)的機會。盡管新課標大大提升了口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，但是口語交際教學(xué)還是沒有得到應(yīng)有的地位。

（二）中職學(xué)生素質(zhì)差，口語交際能力不強

一些中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，在與人交流的時候，本身的口語交際能力不強，與人對話的時候經(jīng)常出現(xiàn)眼神飄忽不定、說話含糊不清等現(xiàn)象，而且中職學(xué)生在進入中職院校之后，他們的學(xué)習(xí)積極性不強，對學(xué)習(xí)有些抗拒，他們認為進入中職院校是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以便將來在社會上生存下去。殊不知，口語交際能力也是一樣在社會中生存的重要能力，以上原因使現(xiàn)今中職教學(xué)的語文口語教學(xué)陷入了困境。

（三）教材沒有針對性，教學(xué)方式存在問題

現(xiàn)今的中職語文口語交際教材存在著很多弊端，教材沒有針對性，只考慮了普遍的情況沒有考慮少數(shù)學(xué)生的個人情況，中職院校的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村地區(qū)，他們的語言中口語的問題相當(dāng)嚴重，況且每個學(xué)生都是不同的個體，造成他們現(xiàn)今的口語交際能力差的原因也是多種多樣的，沒有對癥下藥的教學(xué)只能是事倍功半。以上原因使中職語文教師的教學(xué)難度大，教學(xué)難度大就會導(dǎo)致教育的積極性不高，積極性不高就沒有辦法吸引中職學(xué)生進行口語交際的練習(xí)了，這是一個惡性的循環(huán)。

二、中職語文口語交際教學(xué)問題的解決方案

（一）改變語文教學(xué)的評價方式，重視口語交際教學(xué)

首先，為了使中職語文教師與學(xué)生重視口語交際的教學(xué)，在對語文教學(xué)的評價機制上就要進行改變，不能將筆試作為評價中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的唯一方式，在語文教育評級機制中引入對中職學(xué)生的口語環(huán)節(jié)的評價，評價的標準可以是口語的發(fā)音是否清晰、表達是否流暢，通過對話考察中職學(xué)生的口語反應(yīng)能力，在考試中也可以引進聽力考試，來考察中職學(xué)生的口語表達能力，從根本上使中職院校重視語文口語交際教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)生正處于愛玩、愛鬧的階段，他們擁有無限的好奇心，只要激起他們學(xué)習(xí)口語的興趣，讓興趣成為他們的老師，這樣的教學(xué)就能事半功倍了。中職語文教師可以采取情景模擬的教學(xué)方法來進行口語交際教學(xué)，例如，教師可以模擬學(xué)生應(yīng)聘崗位來進行口語教學(xué)，對于中職院校的學(xué)生來說，他們將來一定會走向工作崗位，這種情境模擬的方式，可以培養(yǎng)他們口語表達的邏輯能力、反應(yīng)能力，他們會思考如何贏得招聘者的認可，這個思考過程就是他們口語交際能力進步的過程。

（三）組織學(xué)生社會實踐，強化他們的口語交際水平

教師可以將學(xué)生帶出校園，讓他們離開象牙塔，直接去面對社會生活中的種種狀況，讓他們知道口語交際能力的重要性，教師可以用游戲的方式，例如將學(xué)生帶入菜市場，將學(xué)生們分成小組，讓他們?nèi)ベ徺I指定的物品，這個過程中學(xué)生為了完成任務(wù)就會去詢問，這樣他們的口語交際能力也會得到提高，社會實踐與課堂的教育相互結(jié)合，雙管齊下，中職學(xué)生的口語交際水平才能不斷地提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能全面發(fā)展。

三、結(jié)語

口語交際教學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，在中職學(xué)生將來的社會工作中，擁有良好的交際能力是中職學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，只有優(yōu)秀的技能，沒有良好的口語交際能力，已經(jīng)不符合現(xiàn)今這個快速發(fā)展的社會對人才的要求了，因此中職院校應(yīng)當(dāng)重視語文口語交際教學(xué)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的符合社會主義需要的人才。

參考文獻：

[1]王宏艷.用閱讀點亮無聲世界的明燈[J].語文教學(xué)通訊，2017（1）.

[2]蘇志富.談?wù)労侠砝靡馔赓Y源，增添化學(xué)課堂教學(xué)活力[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（1）.

[3]王德旭.陽光心靈 快樂成長：以主題班會引領(lǐng)學(xué)生心靈成長的活動案例研究[J].中華少年，2017（1）.

[4]包信根.挖掘小學(xué)語文閱讀資源提升學(xué)生語言品析能力[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（12）.