淺談中職語文教育的人文性中所滲透的德育教育

[摘 要] 根據(jù)中職學(xué)校語文學(xué)科教育的特點(diǎn)和中職語文課堂德育教育的必要性，闡述了中職學(xué)校的語文教育應(yīng)更加廣泛地與社會(huì)生活相聯(lián)系，從而加強(qiáng)中職學(xué)校語文教育的人文性，并借此使中職語文教育的人文性成為中職德育教育的源泉，為中職學(xué)校的德育工作起到拋磚引玉的作用，使中職學(xué)校的學(xué)生成為符合現(xiàn)代化建設(shè)的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 語文教育；人文性；內(nèi)涵；德育教育

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0047-01

語文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識、掌握語文基本技能，更應(yīng)在語文學(xué)科里獲得一種深厚的人文精神，使語文課堂教育更好地成為德育教育的源泉。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科教育特點(diǎn)

中職學(xué)校的語文學(xué)科教育具有與普通高中不同的特點(diǎn)，那就是要直接與學(xué)生的職業(yè)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要相聯(lián)系，即具有強(qiáng)烈的市場導(dǎo)向性。于是，中職學(xué)校首先想到的，就是如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對社會(huì)有用的人，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求。

語文，作為一門主要的人文學(xué)科，更要承擔(dān)起為專業(yè)課服務(wù)的責(zé)任。語文不等同于“文學(xué)”，不等同于“文化”，但從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。這就是語文教育人文性的內(nèi)涵，它告訴我們，語文教育一定要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，才能使學(xué)生具有一定的人文素養(yǎng)。語文，作為人文學(xué)科的主要成員，它的人文性的體現(xiàn)則當(dāng)仁不讓的成為中職德育教育的源泉。

二、中職學(xué)校語文課堂上借助人文性進(jìn)行德育教育的必要性

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多半在初中時(shí)表現(xiàn)就不是很好，那么除了基礎(chǔ)較薄弱、文化素養(yǎng)較低外，他們還有著嚴(yán)重的自卑心理。從某種程度上來說，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校也是他們逼不得已的選擇。很多學(xué)生剛剛?cè)胄５臅r(shí)候還能基本遵守校紀(jì)校規(guī)，久而久之也就習(xí)以為常，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)面頂撞，公開叫板。

面對中職學(xué)生的這種特點(diǎn)，作為人文學(xué)科的主要成員，語文教育的人文性內(nèi)涵是十分顯著的。加強(qiáng)對語文課堂教學(xué)中人文教育的強(qiáng)調(diào)和重視，在某種程度上能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識人生，使他們漸漸具有一種人文精神，從而達(dá)到語文課堂上德育教育的目的。

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！闭Z文教學(xué)中的人文性，是學(xué)生身心健康成長的沃土，是職校德育教育的思想源泉，而且它不一定要在課外進(jìn)行，而是在課堂上就可以實(shí)現(xiàn)的。

三、中職語文學(xué)科人文教育的實(shí)施

（一）語文課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系

在上文中已經(jīng)提過，中職學(xué)校的語文學(xué)科教育與普通高中的教育特點(diǎn)是不同的，它具有明顯的市場導(dǎo)向性。所以，中職學(xué)校的語文教育更要脫離普通高中的應(yīng)試教育模式，在課文中尋找切入點(diǎn)聯(lián)系社會(huì)，讓學(xué)生不僅看著書本，也關(guān)注社會(huì)，結(jié)合自身實(shí)際，對自己的將來進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，對現(xiàn)實(shí)生活加以思考。久而久之，他們就會(huì)具備一定的人文精神，更好地幫助中職學(xué)校德育工作的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步。比如，《項(xiàng)鏈》一課，在向?qū)W生介紹課文相關(guān)知識的同時(shí)，教師應(yīng)該引起學(xué)生的思考：人生命運(yùn)變幻無常，我們在設(shè)計(jì)理想生活的時(shí)候，是否應(yīng)該有一條底線呢？在追求理想生活的同時(shí)，我們要怎樣把持自我呢？這樣，就能夠?qū)⒄Z文知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，體現(xiàn)語文教育人文性，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識，達(dá)到德育教育的目的。

（二）讓學(xué)生在各種語文活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)

針對中職學(xué)生普遍缺乏自信的狀況，在語文課堂上盡可能給他們多一點(diǎn)的發(fā)言機(jī)會(huì)，舉辦一些讀報(bào)交流會(huì)或者時(shí)事演講的活動(dòng)，讓他們對自己知道的一些社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和意見。將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，讓他們養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的習(xí)慣。

通過這些方法，讓語文教育達(dá)到“密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源”的目標(biāo)。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識，也讓自己的人文精神得到充實(shí)和提升，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)校的德育工作，才能使學(xué)生的知識儲(chǔ)備和道德素質(zhì)得到全面提高，促進(jìn)自身的和諧發(fā)展。

“問泉那得清如許，為有源頭活水來”。語文教學(xué)的人文性，還必須使語文學(xué)習(xí)走向生活，與生活實(shí)踐結(jié)合起來。也許學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，但學(xué)習(xí)做人的機(jī)會(huì)只有在語文教育的人文性上才能得到充分體現(xiàn)。而人文性所體現(xiàn)出的人文精神，則是中職學(xué)校德育教育的思想源泉，一切從生活實(shí)際出發(fā)，從人性出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能夠樹立自己的人生觀和價(jià)值觀，才能使職校的學(xué)生成為符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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