中職校內生產性實訓基地建設模式與探索

[摘 要] 校內生產性實訓基地是中職學校培養(yǎng)適應市場需求的技能應用型人才的重要場所，是職業(yè)學校推進教學改

革、加強校企合作的有效途徑。通過校內生產性實訓基地建設的內涵、特點、模式等方面剖析，探索適合中職實訓基地建設的模式。

[關 鍵 詞] 中職；校內；生產性實訓基地；建設模式

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0042-01

近年來，隨著工業(yè)化進程的推進，企業(yè)需要更多的高素質技能型人才，國家先后出臺了很多文件、政策支持職業(yè)教育的發(fā)展。為了提高學生的職業(yè)技能素養(yǎng)，各學校都進行了大量探索。結合我校經驗，談談校內生產性實訓基地的情況。

一、校內生產性實訓基地的內涵

一是必須有校企合作，能夠生產出有形或無形的產品；二是學校實訓室布置成企業(yè)氛圍，使用和企業(yè)相同的設備，按照企業(yè)生產流程、管理模式，教師授課以項目的方式進行，學生在教師的指導下加工出產品。

二、校內生產性實訓基地的基本特點

（一）任務的真實性和社會效益性

校內生產性實訓須做到“學做合一”，仿照企業(yè)管理模式，教師是車間主任，學生是工人，在“做”中“學”，在“學”中“做”，練習的過程就是加工企業(yè)產品的過程，培養(yǎng)了學生的質量意識和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，也降低了實訓成本。

（二）實訓設備的真實性、先進性

培養(yǎng)的學生到企業(yè)就能熟練地操作設備，必須淘汰老舊過時的設備、技術，要使用主流設備，做到與企業(yè)生產設備型號一致。嚴格按照企業(yè)的生產流程進行實訓（生產）。

（三）“三化”

“三化”即建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。校內生產性實訓基地建設引進企業(yè)的設備資源或人才資源進行共建、共享。實現(xiàn)建設主體多元化、籌資方式多樣化，須引入市場機制，達到合作共贏。

（四）功能多樣化，提高辦學效益

校內生產性實訓能充分利用現(xiàn)有實訓資源，實現(xiàn)多種功能，提高辦學效益。一是培養(yǎng)能干活、會干活的學生，實訓的過程就是生產的過程；二是社會培訓和技能鑒定。

（五）實訓環(huán)境、管理模式企業(yè)化

生產性實訓車間要布置成企業(yè)氛圍，嚴格按照企業(yè)的生產流程和管理模式、質量控制體系等對學生進行管理，讓學生在學校中提前體會企業(yè)，避免學生到企業(yè)后出現(xiàn)不適應的狀況。

中職生產性實訓基地，必須要實現(xiàn)“七個一體”：（1）教師與師傅一體。教師是專業(yè)知識的傳播者，在生產性實訓中教師是師傅的角色。（2）學生與學徒一體。生產性實訓中，學生既是學習技能知識的學生，也是生產中的“學徒”，整個過程接受師傅的指導。（3）理論與實訓一體。學生專業(yè)實訓課上課的地點就在實訓室。教師可邊講邊示范，真正實現(xiàn)在“學”中“做”，在“做”中“學”。

（4）教學設備與生產設備一體。為了培養(yǎng)學生適應企業(yè)的需求，要求實訓設備就是生產性設備，教學任務就是如何完成企業(yè)產品。（5）教學內容與工作任務一體。在生產性實訓教學中，根據產品的種類，編制成不同的項目讓學生逐項學習，每個項目內容就是讓學生完成企業(yè)的一項工作任務，以任務驅動的方式讓學生在生產中學到所需技能。（6）育人與創(chuàng)收一體。通過生產性實訓，既訓練了學生的技能水平，又創(chuàng)造了一定的經濟效益。（7）教學與科研一體。技能只有在大量運用中逐步摸索、總結才能創(chuàng)新。教師在完成生產、實訓任務的同時，也逐步提高了自己的水平，拓展了知識深度和廣度。

三、校內生產性實訓基地的主要模式

（一）校方主導模式

1.來料加工型。學校可利用自有設備，承接企業(yè)外協(xié)業(yè)務，學生在實訓教師的指導下完成生產和實訓任務。

2.筑巢引鳳型。學校有一些實訓設備，運營成本很高，又缺乏這方面的實訓指導教師。在設備閑置時，學?？梢胂嚓P企業(yè)，企業(yè)提供材料和技術人員，組織學生開展生產和實訓。在生產產品的同時，又能達到實訓的目的，真正實現(xiàn)“學做合一”。企業(yè)可以免費使用設備，學校有了實訓耗材和實訓指導教師，實現(xiàn)了校、企、學生三方共贏。

（二）校企共建模式

1.取長補短型。這種方式主要是學校提供實訓場所和師資，校企均提供設備或師資，共用實訓基地。

2.共建共營型。主要是指校企雙方共同出資建設、共同經營校內生產性實訓基地，基地可用企業(yè)名字冠名。

（三）企業(yè)主導模式

1.訂單式培養(yǎng)。學校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學校按照企業(yè)的要求上課、實訓。企業(yè)參與到整個培養(yǎng)過程，共同制訂教學及實訓計劃，期間企業(yè)派駐技術人員到學校參與實訓指導。學生在校內生產性實訓一段時間，再到對應企業(yè)頂崗實習一段時間，工學交替。學生在校期間就是企業(yè)的準員工，一畢業(yè)就能適應工作崗位。

2.企業(yè)資助式。有些企業(yè)為了提高社會聲譽和宣傳自己企業(yè)，通過贊助或其他方式向學校提供資金或設備，建設校內實訓基地。實訓基地通過冠企業(yè)名字、宣傳標語、有針對性地培訓該企業(yè)員工、輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等方式給予回報。

四、反思

1.健全制度，摸索前進。校內生產性實訓基地要求校、企、師、生多方參與，因素較多，實施的整個過程要通盤考慮，實施中難免會出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題應本著合作共贏、互惠互利的原則及時解決。

2.變革。生產性實訓基地的建設模式，是基于企業(yè)對人才的知識與技能要求為基礎的，學校要密切關注市場需求，按需培養(yǎng)。只有這樣，培養(yǎng)的學生才受企業(yè)歡迎，這就要求在學校教師的教學方法、教學內容等方面進行大膽改革，積極采用項目式的教學方法，多以任務驅動的方式進行教學。

3.積極拓展校內實訓基地用途。與當?shù)卣?、教育機構、企業(yè)等各方溝通，做成集技能培訓、技能鑒定、教師培訓等一體的培訓基地。盡可能發(fā)揮實訓場所的作用，取得更大的教育效益、經濟效益和社會效益。

參考文獻：

[1]鐘秋梅.中職學校校內生產性實訓基地建設策略研究[D].貴州師范大學，2015.

[2]錢廷仙.校內生產性實訓基地建設創(chuàng)新與實踐[J].職教論壇，2011（6）：81-83.