中職公共基礎課程教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

[摘 要] 社會的發(fā)展推動教育的改革，職業(yè)教育必須順應市場需求才能生存和發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新型技術與設備的出現(xiàn)及人才市場需求的巨大變化，高素質(zhì)技能型人才成為現(xiàn)代企業(yè)的強烈需求。中職公共基礎課程教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研正是應對高素質(zhì)技能型人才需求，對中職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行有益的探索。

[關 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)高素質(zhì)技能型人才；中職公共基礎課程；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0018-02

一、中職公共基礎課程教學現(xiàn)狀及其存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)教學模式不適應現(xiàn)今職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當前，中職的公共課程教育模式還是較多地沿襲普通中學的教育模式。以教師為主體，以理論知識的灌輸為主要的教學模式。雖然應用了多媒體等教學輔助手段，但課堂上教師依然既是主體又是主導，學生的學習處于被動的地位。在學生學業(yè)的評價方法上，也照搬普通教育所使用的傳統(tǒng)評價方式，評價內(nèi)容偏重書本知識，方法單一，這對中職學生而言，根本不能全面評價學生的成長，也不能有效地對學生的學習起到激勵作用，反而成為一種限制學生發(fā)展的障礙。

（二）在公共課課程結構上的安排不夠恰當，無法為專業(yè)提供更好的服務

各公共課課時安排不合理。根據(jù)各專業(yè)的特點，在公共課教學上應有所側重。職業(yè)中學語文大綱規(guī)定“各類專業(yè)的語文課時應達到260，最低也不能少于180”。相對于專業(yè)課程，語文等同于副科，在課時方面，與高中階段語文相比，中職語文課時少得可憐。實際上，語文學科對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)都有著不可替代的作用，其地位應得到凸顯。

（三）教材內(nèi)容相對陳舊，與專業(yè)脫節(jié)，缺乏實用性

目前現(xiàn)有教材資源不夠豐富，往往一本課文、一本的配套的練習冊就是教材的全部。而且這個教材通用于各個專業(yè)，無法與專業(yè)真正對接。公共課學科應針對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行選擇性使用?；蛘唛_發(fā)適合本校的校本教材，在教材的選擇上，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）學生對公共課的認識不夠，缺乏學習興趣

大多學生認為學公共課作用不大，對他們專業(yè)發(fā)展沒什么幫助。在思想上不重視公共課學習。例如，在語文閱讀上，學生除了看些言情小說、時尚雜志這些淺白的俗文學，幾乎不看任何純文學的作品。數(shù)學、英語學科也面臨教學上的困境，學生學科基礎薄弱，從而導致學生學不了、不想學，缺乏學習目標。

二、中職公共基礎課程教學與企業(yè)高素質(zhì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)需求的矛盾及其原因分析

中職教育以前強調(diào)提高技能為目標，可隨著科技的發(fā)展，社會的進步，對勞動者的素質(zhì)提出更高也更為全面的要求。所以我們應當從以前的職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)向全面職業(yè)素養(yǎng)教育?，F(xiàn)代企業(yè)需要“五種基本能力”與“三項基本素養(yǎng)”，如合理利用與支配各類資源如（時間、資金、設備）的能力、獲取并利用信息的能力、綜合與分析能力、處理人際關系的能力、運用技術的能力，三種素養(yǎng)包括閱讀、傾聽、表達、運算等基本技能，創(chuàng)新、抉擇、解決問題的思維能力，最后一項是個性品質(zhì)（如責任感、敬業(yè)精神、自立自信、遵守社會公德）。

知識與技能的訓練可能是一兩年內(nèi)可以直接傳授的，正如能力、品德、信仰等在生產(chǎn)實踐中慢慢形成。在中職的兩年中，教師不可能把這些在今后學習與工作中起相對重要作用的素養(yǎng)都培養(yǎng)好，更多需要前面九年的基礎教育，甚至家庭教育，以及未來他們走上工作崗位后的繼續(xù)教育。中職教育改革要取得成功，不能是孤立的中間一段，它要與前面的九年基礎教育與后面兩年的高職教育聯(lián)系起來。

學校培養(yǎng)的人才是否適用于企業(yè)也是一個問題。企業(yè)可能更需要的是老實的一線工人，能安于崗位年復一年平凡而又單調(diào)的工作，客觀上存在著學校培養(yǎng)與企業(yè)現(xiàn)實的沖突。

三、中職公共基礎課程教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結合點

公共課教學中應滲透職業(yè)精神培養(yǎng)與職業(yè)技能訓練。時代要求勞動者有較高的職業(yè)素養(yǎng)，語文教學中應以“培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術人才”為目標，在不忘“語文性”的前提下，圍繞“實用性”和“職業(yè)性”展開教學。如在闡述文章作者思想中融入職業(yè)思想的教育；在分析文章中的職業(yè)形象中滲透職業(yè)道德教育；從口語訓練、語文綜合實踐活動、應用文寫作訓練中，培養(yǎng)學生閱讀、傾聽、表達、寫作能力，同時培養(yǎng)學生的合作精神與競爭對抗能力。

數(shù)學教學中看似一些數(shù)學知識在實際中沒用到，但數(shù)學培養(yǎng)的是能力，鍛煉的是思維方式、數(shù)學素養(yǎng)及思考事情的方法等，這些都是潛移默化的。數(shù)學學科與職業(yè)素養(yǎng)的結合點主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生誠實正直的品質(zhì)；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣；引導學生掌握正確的學習方法；培養(yǎng)理財意識等。

英語教學中利用課前三分鐘演講或開展“新聞聯(lián)播”的活動，講時事熱點，講文明禮儀等，在活動中引導學生關注社會新聞，了解職場動態(tài)，認識企業(yè)文化。同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

四、對中職高素質(zhì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的改革建議

（一）公共基礎課程教學內(nèi)容調(diào)整建議

中職的公共課如語文、數(shù)學、英語幾乎都是普通中學語數(shù)英的縮寫版本，沒有自身鮮明的特色。建議針對高素質(zhì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，整合現(xiàn)有教學內(nèi)容。

語文學科，可進行模塊化教學，把相關主題的課文合并在一起，建立專題，讓學生進行比較探究式學習，如關于母愛主題的就有多篇文章：《我的母親》《買白菜》《合歡樹》《我與地壇》等。大力提倡語文綜合實踐活動，根據(jù)專業(yè)設計豐富多彩的活動，在活動中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

數(shù)學學科，可增加生活實際應用的數(shù)學，如《職業(yè)模塊》中的附錄部分，可作為課程內(nèi)容。立體幾何部分可根據(jù)專業(yè)實際刪減。

英語學科，一方面培養(yǎng)英語基礎知識，另一方面，所學習到的英語知識應該與專業(yè)相輔相成。在英語教學內(nèi)容中，大量滲透專業(yè)所需的知識，要把企業(yè)文化融入英語學科建設中，把企業(yè)文化納入英語教學計劃，從課堂擴展到實踐教學的每一個環(huán)節(jié)，使學生在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的目標要求，精簡內(nèi)容，降低難度，突出實用性，將書面學習落實到實際的運用中。甚至可以根據(jù)企業(yè)的需要編制不同的教學內(nèi)容。以內(nèi)容豐富的企業(yè)商務活動為依據(jù)，訓練學生對本專業(yè)的基本概念和基本技能的掌握，注重實用能力的培養(yǎng)。

（二）公共基礎課程教材建設改革建議

中職語文教材在編寫的過程中，既想兼顧傳統(tǒng)的語文教材，又想有點職業(yè)語文特色，但兩者往往不能兼顧。希望課改后的語文多點實用性、專業(yè)性。現(xiàn)在高教社的語文（基礎模塊），雖說在編排和內(nèi)容上體現(xiàn)一定的科學性、合理性與趣味性，但不同地域、不同個性、不同層次、不同專業(yè)的學生，他們對學習的興趣與要求也不同，我們應根據(jù)學生的認知規(guī)律與實際需要，對教材進行必要的分解與整合。整體而言，中職學生的接受能力較差，教學內(nèi)容應以形象易懂、生動有趣的記敘文與說明文以及實用性較強的應用文為主。至于那些形象性較弱，理論性較強的議論文應根據(jù)學習主體的個體素質(zhì)來定奪，可刪、可減、可換。語文篇目的選擇除了一些經(jīng)典性篇目，還可以加一些通俗淺白適合學生閱讀，貼近學生生活，能引起學生共鳴思考的文章。

數(shù)學學科，建議多增加生活實際應用的數(shù)學。

英語學科，建議應包括中職英語、服裝英語、外貿(mào)英語、企業(yè)文化英語以及與專業(yè)相關聯(lián)的各個行業(yè)的英語知識教材。

（三）公共基礎課程教學方法改革建議

公共基礎課程教學應突出培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵、科技應用能力和良好的職業(yè)心態(tài)。

語文學科，首先，學?？砷_展多樣化的選修性課程，或者各科教師結合在一起一個月開展一次的大型活動課，讓學生感受活動的氣氛，這是提升自我內(nèi)在修養(yǎng)的最好方式。其次，學?？烧堃恍┢髽I(yè)的能手來學校講課，通過DV看一線工人活動場面，學生自己下企業(yè)實踐，或讓一些行業(yè)專家進學校做報告，讓學生對自己的職業(yè)崗位有更明確的認識。最后，要以靈活的教法整合知識與能力。教師在講解傳統(tǒng)語文教學篇目的同時，每一學期增加一些關于語文的職業(yè)技能訓練，如練字、普通話訓練、朗讀、快速閱讀、講故事、編寫課文劇本、它讀書筆記、應用文寫作等。

數(shù)學學科，一般可借用助學光盤中的課件教學，講練結合比較實際。

英語學科，應當以學科教學作為主渠道，從工作實際出發(fā)，使用現(xiàn)場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法等，可以在英語教學中滲透企業(yè)文化知識，借助多媒體視聽和圖像圖形，幫助學生理解新知識并加深記憶；采用小組合作等學習方式，加強交際活動，綜合實踐活動，加強人際溝通，應用文寫作等實用技能的培養(yǎng)；設計課堂活動項目，創(chuàng)設活動情景，圍繞活動主題開展英語聽說讀寫的技能競賽。

（四）公共基礎課程教學評價改革建議

“技能卡”在日常教學中的應用?！凹寄芸ā笔遣捎镁唧w的記日記的過程考核方式，即每完成一個具體的小任務就進行一次考核評價，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則可以通過采取調(diào)研報告、方案設計等多種形式的過程評價為主。根據(jù)下達的任務，各小組按照任務實施、小組匯報、小組討論、教師點評、學生改進這一過程來評價。這種考核評價方式能夠在每一個具體的任務實施過程中，關注每個學生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，最大限度地吸引學生參與學習，激發(fā)學生興趣，體驗在“做中學”“學中做”的過程。

（五）高素質(zhì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的其他建議

學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要取得成功，很大一部分取決于教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，應制訂一系列的教師培訓工作，通過聽講座、看專家推薦書本、寫論文、開公開課，來評價我們的課改到了哪個階段，取得了哪些成果。