淺談中職英語(yǔ)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新

[摘 要] 中職英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率是中職英語(yǔ)教學(xué)研究中的重要課題。現(xiàn)在中職教育的對(duì)象為“90后”學(xué)生，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來，他們更喜歡依賴網(wǎng)絡(luò)和智能終端，更習(xí)慣于碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)。從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)情及中職英語(yǔ)課程特點(diǎn)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上，試將中職英語(yǔ)課程教學(xué)過程融于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用微學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)即時(shí)的教學(xué)互動(dòng)和網(wǎng)上網(wǎng)下的教學(xué)互補(bǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；互聯(lián)網(wǎng)；微學(xué)習(xí)；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0010-02

一、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背景

互聯(lián)網(wǎng)是20世紀(jì)重大的科技發(fā)明，是當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力的重要標(biāo)志。互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，它深刻影響著世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)生活和信息傳播的變革。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)形成規(guī)模，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用走向多元化。人們生產(chǎn)生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，互聯(lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動(dòng)端遷徙已成定局。如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。為此，通過在線教育，不僅能提高教育效能，而且還使教育發(fā)生革命性變化，社會(huì)全民教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代因特網(wǎng)教育的主要形式，互聯(lián)網(wǎng)在教育中的主要作用是讓教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，切實(shí)將理論教學(xué)知識(shí)與技能技術(shù)相融合。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式使網(wǎng)上的知識(shí)圍繞網(wǎng)下的活動(dòng)緊密開展開來，相互之間補(bǔ)充。

二、中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱，他們對(duì)英語(yǔ)課有排斥心理，并且學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理負(fù)擔(dān)很重。（2）中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們的生活并沒有太大的用處，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。（3）中職學(xué)生普遍具有的一個(gè)特點(diǎn)是注意力集中的時(shí)間短，自制能力較弱，很容易被干擾，他們喜歡碎片化的學(xué)習(xí)模式，還有手機(jī)移動(dòng)端學(xué)習(xí)模式，在游戲中獲得快速的知識(shí)等模式。（4）他們對(duì)枯燥的課堂中學(xué)所的理論知識(shí)缺乏耐心和興趣，這類學(xué)生的性格較為活潑好動(dòng)，比起用語(yǔ)言表現(xiàn)自己，他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)更感興趣，動(dòng)手能力更強(qiáng)。

（二）教師教學(xué)方面

中職英語(yǔ)教學(xué)方面存在的一個(gè)主要問題就是師資力量不夠，許多教師教學(xué)科研能力較低，知識(shí)水平一般，影響了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)教改沒有促進(jìn)作用。

以本校為例，本學(xué)校英語(yǔ)教師極少，有能力接英語(yǔ)課的教師在七八個(gè)左右，除去部分中層和轉(zhuǎn)崗的教師，就只剩下三四個(gè)英語(yǔ)教師。并且這部分教師年紀(jì)尚輕，甚至也有的剛畢業(yè)就走上了講臺(tái)，他們不熟悉中職英語(yǔ)教學(xué)方法，缺乏中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)身兼繁重的教學(xué)任務(wù)，根本沒有時(shí)間去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以提高自身的教學(xué)水平。導(dǎo)致整個(gè)堂課變成啞巴課堂，陷入尷尬的局面。

（三）教學(xué)設(shè)備環(huán)境方面

目前中職教學(xué)環(huán)境仍是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，大部分英語(yǔ)課堂是依靠教師的一本書形式。雖然有些教師可以制作PPT自己講解，但與學(xué)生的互動(dòng)較少，教師依舊是教學(xué)主體，這種模式比較單調(diào)封閉。這種封閉的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生失去了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，缺乏讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)景，更加沒有可供練習(xí)口語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境。

三、在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性

（一）能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前課本英語(yǔ)信息量比較少，英語(yǔ)教學(xué)受到很大的局限。因此，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中是不能學(xué)到較多的英語(yǔ)知識(shí)。課本大綱中的內(nèi)容固定而且十分呆板，學(xué)生只能學(xué)到微薄的知識(shí)層面，學(xué)不到西方的人文地理、風(fēng)俗文化。即使有配套的教學(xué)課件，也會(huì)使英語(yǔ)這個(gè)本該豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)科變得枯燥無味。慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。為了改善英語(yǔ)教學(xué)的這個(gè)困境，英語(yǔ)的教學(xué)可以采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，教師先給學(xué)生分析講解文章后，再給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，來增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的課外知識(shí)的了解，來完善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足之處。

（二）能轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)備

如上文所述，中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對(duì)陳舊落后，僅僅只有教室多媒體大屏幕可以播放課件，僅有聲音播放的教室已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，但是互聯(lián)網(wǎng)可以很好地解決這一個(gè)問題。以本校為例，中職學(xué)生處于人手一部電子設(shè)備的時(shí)代，校內(nèi)網(wǎng)的Wifi網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋全校，所有教室也已安裝了電腦電子白板一體機(jī)，這就意味著在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展英語(yǔ)教學(xué)能夠優(yōu)化中職學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣，對(duì)教學(xué)中使用大量的紙質(zhì)道具，或使教學(xué)工作有了大大的縮減。例如，英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)使用詞匯crossword puzzle（英語(yǔ)字謎圖）填找單詞，教師要提前制作好相關(guān)內(nèi)容，若實(shí)施到每個(gè)上課班級(jí)，那么每次課需要大量的前期打印工作；若利用互聯(lián)網(wǎng)，將crossword游戲通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，就能做到教學(xué)設(shè)備的輕松轉(zhuǎn)化。

（三）便于實(shí)施教學(xué)監(jiān)控

由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性和隨意性，在網(wǎng)絡(luò)資源中會(huì)存在很多和學(xué)習(xí)無關(guān)的資源，學(xué)生能挖掘出的英語(yǔ)教學(xué)資源是有局限性。因此，為了改善英語(yǔ)教學(xué)的這個(gè)困境，英語(yǔ)的教學(xué)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，給學(xué)生布置作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)檢查作業(yè)，QQ軟件微信軟件等都有語(yǔ)音功能，可以利用群功能發(fā)送英語(yǔ)口語(yǔ)檢驗(yàn)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)具有可移動(dòng)性，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)移動(dòng)端的盛行，手機(jī)成為學(xué)習(xí)調(diào)控便利的學(xué)習(xí)工具，這種模式為中職學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境，它與傳統(tǒng)的PC電腦學(xué)習(xí)不一樣。在互聯(lián)網(wǎng)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受空間時(shí)間的影響，及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)解決自己的學(xué)習(xí)困惑，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率具有較大的效果，教師也可以對(duì)教學(xué)實(shí)施監(jiān)控，提高了用戶的參與性，能夠起到事半功倍的教學(xué)應(yīng)用效果。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施

（一）建立平臺(tái)微學(xué)習(xí)模式

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，中職英語(yǔ)教師可以建立微信公眾號(hào)或微信群，選擇一名學(xué)生對(duì)此群進(jìn)行管理，教師編輯或者制作簡(jiǎn)單的微課內(nèi)容發(fā)送到微信群里或公眾號(hào)當(dāng)中，使學(xué)生在上英語(yǔ)課前對(duì)本堂課程的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位，合理安排教學(xué)任務(wù)，保證了教學(xué)任務(wù)的層次性、可行性和啟發(fā)性。時(shí)下，互聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)都能安裝騰訊公司的QQ （應(yīng)用）與微信（We Chat），這也正是當(dāng)下最受人們歡迎的聊天APP，教師可以通過這些平臺(tái)發(fā)送學(xué)習(xí)相關(guān)的通知，并實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)，包括每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效。另外，這兩個(gè)平臺(tái)還具有投票功能，教師可以就某些問題進(jìn)行討論時(shí)發(fā)起投票，及時(shí)看到大家的反饋。更占有優(yōu)勢(shì)的是該平臺(tái)具有語(yǔ)音功能，師生進(jìn)行線上交流、進(jìn)行英語(yǔ)聊天時(shí)可以加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。例如，取名為oral English room（口語(yǔ)聊天室），就外研出版社第六單元What’s for dinner為例，教師在這個(gè)平臺(tái)上通過自制問卷調(diào)查表，檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)食物、西餐就餐、點(diǎn)餐的方式等了解程度。教師制作的調(diào)查問卷精簡(jiǎn)，既讓學(xué)生一目了然又符合學(xué)生的知識(shí)水平。除此之外，教師可以要求學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)送語(yǔ)音口語(yǔ)作業(yè)，通過播放學(xué)生的語(yǔ)音檢查作業(yè)，這種教學(xué)檢查方式既十分方便又高效環(huán)保

（二）建立共享微視頻學(xué)習(xí)模式

微視頻是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的重要一部分，微視頻教學(xué)也就是“微課”，現(xiàn)在生活中是一種非常流行的授課方式，教學(xué)資源文字化會(huì)減少，動(dòng)畫、圖片等形式會(huì)成為視頻的一部分。由于手機(jī)的普及和拍攝設(shè)備簡(jiǎn)單化，微視頻的拍攝與制作越來越簡(jiǎn)單方便，這能瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有質(zhì)的推進(jìn)，也是中職英語(yǔ)教學(xué)資源發(fā)展的趨勢(shì)。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模仿英語(yǔ)情景內(nèi)容。

第五單元Let’s Do Some Shopping，筆者制作了一個(gè)模擬“退換衣服”視頻，拍攝以真實(shí)的商場(chǎng)為背景，換衣服所使用到的英語(yǔ)交流視頻。該視頻創(chuàng)設(shè)背景是與本課學(xué)習(xí)相同的情景，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)交流，感同身受，輕松愉悅地學(xué)習(xí)相關(guān)有用的句型（1.I found a dirty spot on the back. 2. Would you like to change it for another one or get your money back？3. Do you still have the receipt？）等購(gòu)物售后問題的英語(yǔ)處理對(duì)策。同理，不同的物品卻有類似的售后問題，比如換手機(jī)，換包包等。接著教師鼓舞學(xué)生自編英語(yǔ)對(duì)話情景，錄制成視頻。值得注意的是，微視頻的選材應(yīng)該貼近生活和課本，而且教師要控制難易程度——易做，易學(xué)和易懂。

（三）建立游戲?qū)W習(xí)模式

在教學(xué)當(dāng)中，教師普遍利用豐富多彩的視頻圖片通過多媒體播放來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，活躍課堂氣氛。但除了PPT軟件的多樣化使用之外，改良我們傳統(tǒng)板書中的重點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)還可以通過Flash動(dòng)畫課件制作或者添加教學(xué)游戲。方法可以是教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作相關(guān)類型單詞的游戲（如職業(yè)類），制作成課件應(yīng)用于課堂教學(xué)；也可以從網(wǎng)上下載游戲制作成課件。配上教室里可以觸屏的教學(xué)設(shè)備，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以更新鮮的、活潑的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生可以邊玩邊背單詞，打破傳統(tǒng)的練習(xí)方式。通過玩游戲?qū)W習(xí)，教師還可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，如果大部分學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞的運(yùn)用出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師則可以重點(diǎn)分析講解。

（四）建立電子詞匯庫(kù)學(xué)習(xí)模式

筆者創(chuàng)新設(shè)計(jì)電子詞匯卡片，在每一張卡片中輸入語(yǔ)音，加入圖片描述，進(jìn)行中英雙語(yǔ)單詞教學(xué)。積累多了，就把每次課的詞匯集在一起，組成一個(gè)電子詞庫(kù)。在瀏覽單詞的基礎(chǔ)上又可以加入重點(diǎn)詞組和例句的拓展，這可以作為以后課堂學(xué)習(xí)的資源也可以作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料，比平常教學(xué)的效果更突出更明顯。例如，第五單元Let’s Do Some Shopping第一課時(shí)，該課程需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)掌握購(gòu)物時(shí)商品的詞匯和句型，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等電子工具進(jìn)入電子詞匯庫(kù)，翻開電子卡片，進(jìn)行中英文學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

五、總結(jié)及建議

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)模式，該模式的引入在實(shí)踐上取得了令人滿意的成效，激發(fā)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，還提高了學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，開闊了學(xué)生的視野。一方面須注意將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)抓住中職學(xué)生容易接受新事物這一特點(diǎn)，爭(zhēng)取努力提高自身的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理能力和計(jì)算機(jī)水平，利用互聯(lián)網(wǎng)這一新型資源，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索和實(shí)踐，尋找更多能使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和技能水平方面不斷提升的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉琴.中職英語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（22）.

[2]吳美華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）.