聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革
——以軍事交通學(xué)院為例

許宗燕，李海華，劉國(guó)清

(軍事交通學(xué)院 聯(lián)合投送系，天津 300161)

● 教育訓(xùn)練 Education & Training

聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革
——以軍事交通學(xué)院為例

許宗燕，李海華，劉國(guó)清

(軍事交通學(xué)院 聯(lián)合投送系，天津 300161)

為有效推進(jìn)聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，在對(duì)當(dāng)前課程建設(shè)現(xiàn)狀及課程教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新多元化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式和營(yíng)造信息化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境等方法與途徑，對(duì)推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革具有一定的參考意義。

聯(lián)合投送；信息化課程；實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；教學(xué)改革

聯(lián)合投送指揮專業(yè)分鐵路、水路和航空等軍事運(yùn)輸指揮3個(gè)專業(yè)方向。信息化課程是上述3個(gè)專業(yè)極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的聯(lián)合投送指揮人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有重大支撐作用。

聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程是軍事交通學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱為“學(xué)院”)2012年修訂的新一代人才培養(yǎng)方案中的新開課程，現(xiàn)正處于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革實(shí)踐的初級(jí)階段，還沒有形成完善的教學(xué)內(nèi)容體系和完備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，必須根據(jù)聯(lián)合投送指揮專業(yè)的特征以及信息化課程的特點(diǎn)和屬性，科學(xué)合理地推進(jìn)信息化課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的發(fā)展，建立具有信息化課程特色的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式方法和教學(xué)環(huán)境，不斷提高信息化課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程是在原指揮自動(dòng)化工程和軍事交通指揮與工程專業(yè)本科生的軍事交通指揮自動(dòng)化、軍事交通管理信息系統(tǒng)、軍事交通地理信息系統(tǒng)及軍事交通決策支持系統(tǒng)等課程基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)優(yōu)化整合和充分論證而開設(shè)的課程，主要介紹軍事交通運(yùn)輸信息化基本知識(shí)、信息技術(shù)及信息系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容。在總結(jié)多年課堂講授經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，自2014年開始，信息化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)就開始進(jìn)行聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程建設(shè)，目前已完成《軍事交通運(yùn)輸信息化》教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及配套的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和授課課件的建設(shè)任務(wù)，并于2014—2015學(xué)年第一學(xué)期完成了鐵路、水路和航空等軍事運(yùn)輸指揮3個(gè)專業(yè)信息化課程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革試點(diǎn)授課任務(wù)。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是軍隊(duì)院校教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，它是以軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的現(xiàn)實(shí)需求為背景，要求建立緊貼實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法手段和教學(xué)環(huán)境等[1]。因此，聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，就是以新形勢(shì)下聯(lián)合投送指揮人才戰(zhàn)斗力生成為背景，構(gòu)建與學(xué)員第一崗位任職需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)員的信息技能、增強(qiáng)學(xué)員的信息素養(yǎng)、提升學(xué)員的信息化思維水平，為提高學(xué)員第一崗位任職能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提出的要求，當(dāng)前信息化課程教學(xué)主要存在以下4個(gè)方面的問(wèn)題。

(1)與工作實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，軍事交通運(yùn)輸信息化建設(shè)也日新月異、大步向前。但是由于信息化課程的授課教員普遍缺乏部隊(duì)代職或參加大型軍事演習(xí)的經(jīng)歷，因此對(duì)信息技術(shù)在軍事交通運(yùn)輸領(lǐng)域的總體應(yīng)用情況掌握得不夠及時(shí)、全面，從而導(dǎo)致聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程部分授課內(nèi)容與運(yùn)輸投送工作實(shí)際貼得不夠緊密，尚存在一定差距。

(2)課程內(nèi)容不夠完善。聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程是一門以軍事交通運(yùn)輸信息化為基礎(chǔ)，與信息化前沿技術(shù)發(fā)展和全軍軍交運(yùn)輸信息化建設(shè)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系非常緊密的課程。課程內(nèi)容涉及到軍事交通運(yùn)輸信息化的方方面面，涵蓋范圍非常廣，但由于本課程建設(shè)時(shí)間比較短，因此課程資源的積累略顯不足。同時(shí)，課程教材建設(shè)尚不成熟，還存在一定的改進(jìn)空間。

(3)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力不強(qiáng)。信息化課程教學(xué)是融信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、輔助決策、指揮自動(dòng)化等為一體的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)。這就要求信息化課程任課教員在具備軍事交通運(yùn)輸相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要熟練掌握相關(guān)的信息化專業(yè)知識(shí)，將兩方面的專業(yè)知識(shí)充分融合，并且能夠通過(guò)各種信息化的教學(xué)方式和手段將這些知識(shí)傳授給學(xué)員。但是，目前的授課教員大多是青年教員，在專業(yè)知識(shí)或信息化知識(shí)方面的積淀還不夠深厚，部分青年教員的教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(4)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程不僅內(nèi)容含量比較多，而且學(xué)習(xí)難度也比較大。部分學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺課程難且很抽象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)員很想學(xué)好信息化課，但他們對(duì)信息化相關(guān)儲(chǔ)備知識(shí)的積累不足，并且由于本課程開設(shè)在大四的上學(xué)期，很多學(xué)員要復(fù)習(xí)考研，由此造成學(xué)員學(xué)習(xí)本課程的主動(dòng)性、積極性不夠。

2 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須堅(jiān)持崗位任職需要什么就教什么[2]。聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，要以學(xué)員的崗位任職能力需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)為主線，突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、實(shí)踐性和針對(duì)性，提煉、優(yōu)化、整合授課內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)、訓(xùn)練一致的教學(xué)內(nèi)容體系。

(1)緊扣信息化發(fā)展前沿，將信息化前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)。從新技術(shù)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的影響歷程看，誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)并利用新技術(shù)帶來(lái)的巨大紅利，誰(shuí)就能在一個(gè)時(shí)期甚至一個(gè)時(shí)代占據(jù)主導(dǎo)[3]。物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)現(xiàn)已被外軍廣泛應(yīng)用于軍事領(lǐng)域。因此，在優(yōu)化聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注可用于軍事交通運(yùn)輸領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，及時(shí)將信息化前沿問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新、滾動(dòng)發(fā)展。一方面，可使學(xué)員產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可激發(fā)學(xué)員更多地思考信息化前沿技術(shù)在軍事交通運(yùn)輸領(lǐng)域的應(yīng)用構(gòu)想。

(2)堅(jiān)持科研反哺教學(xué)，將最新科研成果融入課堂教學(xué)。信息化課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事軍事交通運(yùn)輸信息化項(xiàng)目的研發(fā)，承擔(dān)了多項(xiàng)軍委機(jī)關(guān)、戰(zhàn)區(qū)級(jí)科研課題，為軍委機(jī)關(guān)、戰(zhàn)區(qū)、駐交通沿線軍代處和部隊(duì)研發(fā)了多項(xiàng)軟件系統(tǒng)，取得了豐碩的科研成果。在進(jìn)行信息化課程授課時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)將最新的研究成果和科研內(nèi)容消化吸收，并增添到課堂中。例如，將“軍交運(yùn)輸動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)”“軍用物資配送系統(tǒng)”“軍民融合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范工程”等當(dāng)前已在全軍廣泛使用或正在積極研究的課題引入課程教學(xué)中，使學(xué)員能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。

(3)拓寬教學(xué)思路，將學(xué)員研討成果吸納進(jìn)課堂教學(xué)。信息化課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的更新，融入研討課元素。學(xué)員在準(zhǔn)備研討課上要講授的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一般都會(huì)經(jīng)過(guò)資料檢索、歸納總結(jié)、小組成員之間交流討論等步驟，對(duì)要講授內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備都比較充分。為激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，可將學(xué)員講授內(nèi)容中的新穎內(nèi)容或者閃光點(diǎn)吸收進(jìn)課堂教學(xué)中，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性。

3 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)模式是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要途徑，是教員傳授教學(xué)內(nèi)容的具體措施。因此，開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，要在考慮學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)能力和理解能力的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、做一體化。聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程的授課主體是青年學(xué)員和士兵學(xué)員。從整體上來(lái)看，青年學(xué)員的認(rèn)知力、理解力和探索力比較好，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度較高；士兵學(xué)員的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，但具有在部隊(duì)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力普遍較強(qiáng)。不同學(xué)員之間的個(gè)體差異較大，對(duì)課程教學(xué)深度和廣度的需求也不相同。因此，信息化課程教學(xué)必須打破“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)模式，依托科研項(xiàng)目和真實(shí)工作任務(wù)，將理論教學(xué)滲透到實(shí)踐教學(xué)之中，增加教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)踐性，在學(xué)中做、在做中學(xué)，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

(2)案例任務(wù)引導(dǎo)，行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)。在信息化課程的授課過(guò)程中，以案例作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施按照“提出案例—教學(xué)內(nèi)容—總結(jié)評(píng)價(jià)—學(xué)員反饋”4個(gè)步驟進(jìn)行。在每堂課程開始時(shí)，教員首先引出案例的內(nèi)容并講解清楚，然后針對(duì)案例內(nèi)容設(shè)置一系列相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而帶著問(wèn)題進(jìn)入到講授的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，在具體講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合案例內(nèi)容中設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，逐一分析、解決。在課程的最后環(huán)節(jié)，教員通過(guò)總結(jié)講評(píng)，使學(xué)員對(duì)案例及教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。比如，在講授“軍事交通運(yùn)輸輔助決策”這部分內(nèi)容時(shí)，在課程開始就引入一個(gè)案例——“軍交運(yùn)輸動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)決策指揮分系統(tǒng)”，在將此系統(tǒng)功能講解清楚的基礎(chǔ)上，設(shè)置“什么是決策”“什么是輔助決策”“軍事交通運(yùn)輸輔助決策系統(tǒng)包含哪些內(nèi)容”等問(wèn)題，并由此拓展開來(lái)，引出課堂的授課內(nèi)容，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程中要結(jié)合例子來(lái)講。

(3)啟發(fā)、研討相結(jié)合，注重教學(xué)效果反饋、提高。聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，為激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入啟發(fā)、研討等互動(dòng)式教學(xué)元素，可以穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)模式的改革。研討式教學(xué)分為5個(gè)步驟，即指導(dǎo)選題、獨(dú)立探索、小組討論、大班講評(píng)和總結(jié)提高[4]。例如，在教學(xué)過(guò)程中組織“軍交運(yùn)輸信息化前沿技術(shù)”研討課，要求學(xué)員在課堂上對(duì)選題內(nèi)容進(jìn)行分組匯報(bào)。學(xué)員通過(guò)查閱資料、歸納總結(jié)、分組討論，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展；通過(guò)小組互相提問(wèn)、全班交流討論，提高了溝通協(xié)調(diào)能力；通過(guò)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，挖掘研討中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心。

4 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境營(yíng)造

教學(xué)環(huán)境是院校教學(xué)的載體和依托[5]，要提高軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)建近似實(shí)戰(zhàn)和緊貼部隊(duì)工作實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。推進(jìn)信息化課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，必須緊緊圍繞軍事交通運(yùn)輸業(yè)務(wù)工作，構(gòu)建高效的信息化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境。

(1)依托軍交運(yùn)輸信息系統(tǒng)，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供系統(tǒng)支撐。信息化條件下，軍交運(yùn)輸信息系統(tǒng)已成為軍事交通運(yùn)輸業(yè)務(wù)工作的重要支撐。因此，信息化課程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，必須緊緊圍繞軍交運(yùn)輸信息系統(tǒng)的功能和使用，不斷提高軍交運(yùn)輸信息系統(tǒng)在信息化課程教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用比重和效果。同時(shí)，緊緊抓住學(xué)院“2110工程”建設(shè)和學(xué)院教育轉(zhuǎn)型機(jī)遇，改造、升級(jí)已有的軟件平臺(tái)——“軍交運(yùn)輸網(wǎng)上綜合演練系統(tǒng)”，有重點(diǎn)地開發(fā)面向教學(xué)、服務(wù)部隊(duì)的教學(xué)平臺(tái)——“聯(lián)合投送模擬訓(xùn)練系統(tǒng)”，實(shí)施聯(lián)合投送網(wǎng)上綜合演練和模擬訓(xùn)練，提高學(xué)員第一任職能力。

(2)加大聯(lián)合投送實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供條件支撐。結(jié)合學(xué)院實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革建設(shè)，著力構(gòu)建信息化課程所需的硬件環(huán)境。加大聯(lián)合投送實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)室安裝鐵路軍事運(yùn)輸計(jì)劃提報(bào)系統(tǒng)、水路軍事運(yùn)輸計(jì)劃提報(bào)系統(tǒng)、部隊(duì)?wèi)?zhàn)備空中輸送方案等，為學(xué)員畢業(yè)以后工作模擬真實(shí)的環(huán)境及氛圍，有效地保證學(xué)員在學(xué)校實(shí)踐的即為在實(shí)際工作中所要面對(duì)的，以真實(shí)情景實(shí)訓(xùn)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(3)搭建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供環(huán)境支撐。充分利用軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，制作信息化課程的網(wǎng)絡(luò)課程。一是加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。給學(xué)員提供一個(gè)可供自主研究和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源空間，促進(jìn)學(xué)員形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)、在線測(cè)試、在線答疑、虛擬案例討論室等形式，進(jìn)行師生、生生交流。三是進(jìn)行信息服務(wù)。為學(xué)員提供專題論壇、學(xué)員精品展示，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交流以及對(duì)軍事交通運(yùn)輸信息化有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考判斷，挖掘?qū)W員自主學(xué)習(xí)的潛能。

5 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是軍隊(duì)院校教育向部隊(duì)靠攏的一項(xiàng)具體舉措。聯(lián)合投送指揮專業(yè)信息化課程教學(xué)改革，必須緊緊圍繞課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中探索、優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，為新形勢(shì)下培養(yǎng)滿足實(shí)戰(zhàn)化要求的合格聯(lián)合投送指揮人才，提供有力支撐。

[1] 張衡,林強(qiáng),張堃，等.雷達(dá)裝備課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)思考[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào),2014,28(5):372-373.

[2] 吳彩華,馬建朝,王曉偉，等.指揮信息系統(tǒng)管理與維護(hù)專業(yè)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)探析[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào),2015,29(2):131-133.

[3] 衛(wèi)瑩.著力推進(jìn)云計(jì)算技術(shù)作戰(zhàn)應(yīng)用的戰(zhàn)略思考[J].軍事運(yùn)籌與系統(tǒng)工程,2015,29(4):5-7.

[4] 藺美青,張路,朱勇，等.戰(zhàn)場(chǎng)電磁環(huán)境課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的思考[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào),2015,29(2):127-130.

[5] 馬志松,牛濤,余洪利.陸軍作戰(zhàn)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革研究[J].繼續(xù)教育,2013,(11):64-66.

(編輯：凌春霞)

Combat-oriented Teaching Reform of Information Course in Joint Projection Command Major——With Military Transportation University as an Example

XU Zongyan, LI Haihua, LIU Guoqing

(Joint Projection Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

To promote the combat-oriented teaching reform of information course in joint projection command major effectively, after analyzing the problems in current curriculum construction and course teaching, the paper puts forward some approaches, such as constructing combat-oriented teaching system, creating diversified combat-oriented teaching mode and building informational combat-oriented teaching environment, which can provide certain reference for promoting combat-oriented teaching reform.

joint projection; information course; combat-oriented teaching; teaching reform

2016-07-08；

2016-08-13．

軍事交通學(xué)院“2110工程”教學(xué)改革類建設(shè)項(xiàng)目(ZHJY001-4).

許宗燕(1982—)，女，講師．

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2017.02.018

E251

A

1674-2192(2017)02- 0071- 04