婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的有效策略

摘要：目的 探討婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的有效策略。方法 選取2012學(xué)年參與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的48名學(xué)生，列為A組，實(shí)施一般教學(xué)方法；將2015學(xué)年參與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的48名學(xué)生列為B組，實(shí)施概念圖教學(xué)方法。結(jié)果 A組學(xué)生期末考試平均分為（76.5±2.1）分、案例分析題得分為（13.4±1.2）分；B組學(xué)生期末考試平均分為（93.4±2.3）分、案例分析題得分為（18.5±1.3）分；B組學(xué)生期末考試評(píng)分、案例分析題得分均顯著高于A組（P<0.05）。B組學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的滿意度為95.83%，明顯高于A組的64.58%，兩組數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施概念圖教學(xué)方法有顯著效果，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理教學(xué)的滿意程度。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；護(hù)理教學(xué)；概念圖教學(xué)方法

概念圖擅長(zhǎng)通過(guò)直觀的方式對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系表征出來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程給予充分重視，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形象且具體地汲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)[1]。本次重點(diǎn)探討了概念圖教學(xué)方法應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的效果，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2012學(xué)年參與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的48名學(xué)生列為A組，實(shí)施一般教學(xué)方法；均為女性，年齡為19～23歲，平均（20.4±0.3）歲。將2015學(xué)年參與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的48名學(xué)生列為B組，實(shí)施概念圖教學(xué)方法；均為女性，年齡為20～23歲，平均（20.5±0.4）歲。兩組學(xué)生分配的授課教師教學(xué)水平相當(dāng)，均具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。兩組在基本資料無(wú)明顯差異（P>0.05），具有可比意義。

1.2方法 A組學(xué)生實(shí)施一般教學(xué)方法，即在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，采取課堂理論授課的方法，講述有關(guān)婦科產(chǎn)護(hù)理的理論知識(shí)及護(hù)理技巧等。B組學(xué)生實(shí)施概念圖教學(xué)方法，具體內(nèi)容如下：

1.2.1概念圖教學(xué)的準(zhǔn)備 在開展概念圖教學(xué)之前，教師需對(duì)學(xué)生講解有關(guān)概念圖的內(nèi)涵及意義，提高學(xué)生對(duì)概念圖的認(rèn)識(shí)水平。并指導(dǎo)學(xué)生利用Inspiration軟件學(xué)會(huì)概念圖的繪 制[2]。

1.2.2概念圖教學(xué)的實(shí)施 概念圖教學(xué)的具體實(shí)施方法需遵循一定的步驟，包括：

1.2.2.1創(chuàng)設(shè)情境，明確教學(xué)任務(wù) 教師需為學(xué)生準(zhǔn)備好概念圖模板，以學(xué)生的實(shí)際情況，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生需對(duì)構(gòu)圖任務(wù)加以理解，對(duì)教師的分組工作充分配合。

1.2.2.2合作完成構(gòu)圖任務(wù) 教師需為學(xué)生通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)與組內(nèi)學(xué)生之間的交流，并對(duì)學(xué)生構(gòu)圖給予一定指導(dǎo)，將組內(nèi)學(xué)生構(gòu)圖期間出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤行為及時(shí)糾正。組內(nèi)學(xué)生則需在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)組內(nèi)成員合作，協(xié)同將概念圖制作的任務(wù)完成。

1.2.2.3上報(bào)概念圖 小組制作完概念圖之后，需上報(bào)給教師。

1.2.2.4概念圖評(píng)價(jià) 在概念圖評(píng)價(jià)過(guò)程中，為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的整體效果，可采取小組學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生制作的概念圖存在的不足進(jìn)行修改及完善，然后利用概念圖掌握相關(guān)臨床護(hù)理知識(shí)。

1.3判定標(biāo)準(zhǔn) 考核學(xué)生的期末考試成績(jī)及案例分析題成績(jī)，并采取自制調(diào)查問(wèn)卷，將學(xué)生對(duì)概念圖教學(xué)的滿意程度分為滿意、較滿意、不滿意三個(gè)等級(jí)，總滿意度為前兩項(xiàng)滿意度之和；問(wèn)卷由學(xué)生自行填寫完成，然后有效收回，本次發(fā)放的所有問(wèn)卷均有效收回[3]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，（x±s）作為計(jì)量資料，兩組對(duì)比使用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，兩組對(duì)比使用χ2檢驗(yàn)，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1兩組學(xué)生考核分?jǐn)?shù)比較 B組學(xué)生期末考試平均分、案例分析題得分均顯著高于A組（P<0.05），見表1。

2.2兩組學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的滿意程度比較 A組48名學(xué)生，滿意39名、較滿意7名、不滿意2名，總滿意度為95.83%；B組48名學(xué)生，滿意11名、較滿意20名、不滿意17名，總滿意度為64.58%。B組學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的滿意度明顯高于A組，兩組數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人才的有效方法，為了提高婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)采取一些有效教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)方法、情境式教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方法、病例探討教學(xué)方法以及自主探究教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)方法。而本次提到的概念圖教學(xué)方法主要通過(guò)直觀的方式表征知識(shí)見的關(guān)聯(lián)性，注重學(xué)生的思維過(guò)程，并有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過(guò)概念圖，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)形象化、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，進(jìn)而為學(xué)生優(yōu)化學(xué)生奠定基礎(chǔ)。有學(xué)者經(jīng)研究表明：概念圖教學(xué)方法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施有顯著價(jià)值作用，可讓學(xué)生快速掌握婦產(chǎn)科護(hù)理相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐技巧，進(jìn)而為學(xué)生護(hù)理水平的提高奠定基礎(chǔ)；此次得出了與該學(xué)者相似的研究成果[4]。本次實(shí)施概念圖教學(xué)方法的B組學(xué)生在考核成績(jī)上顯著高于A組學(xué)生，同時(shí)在對(duì)婦產(chǎn)科教學(xué)滿意程度上也顯著高于A組學(xué)生。由此可得：在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施概念圖教學(xué)方法有顯著效果，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理教學(xué)的滿意程度。

參考文獻(xiàn)：

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