高校家庭貧困生心理問題分析及思想教育策略探究

李大卓

（佳木斯大學(xué) 口腔醫(yī)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154002）

高校家庭貧困生心理問題分析及思想教育策略探究

李大卓

（佳木斯大學(xué) 口腔醫(yī)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154002）

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，我國(guó)高校中家庭貧困生的心理問題開始日益增加并且影響到了許多優(yōu)秀大學(xué)生的成才和今后的人生道路，而開展思想教育工作則能夠及時(shí)緩解這些高校家庭貧困生的心理問題。本文從闡述高校家庭貧困生面臨的心理問題入手，探究了高校家庭貧困生思想教育的策略。

高校；家庭貧困生；心理問題；思想教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，貧富差距問題也開始滲入到大學(xué)這一象牙塔中，并且這一問題導(dǎo)致許多家庭出身相對(duì)貧困的學(xué)生因?yàn)楦鞣N心理問題而沒能度過一個(gè)健康、陽光的大學(xué)生活，因此對(duì)于家庭貧困生可能存在的心理問題進(jìn)行分析并且給予貼切的思想教育，就能夠讓更多的大學(xué)生有著更好的大學(xué)生活以及更高的成才概率。

1　高校家庭貧困生面臨的心理問題

高校家庭貧困生面臨著諸多的心理問題，其主要內(nèi)容包括了自卑心和敏感性較強(qiáng)、容易產(chǎn)生嫉妒和偏執(zhí)情緒、自閉和孤獨(dú)感較強(qiáng)等問題。以下從這幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高校家庭貧困生面臨的心理問題進(jìn)行了分析。

1.1自卑心和敏感性較強(qiáng)

自卑心和敏感性較強(qiáng)是貧困大學(xué)生中較為普遍的心理問題。通常來說自卑感和敏感性形成的主要原因是因?yàn)槠鋵?duì)于自身品質(zhì)和能力作出過低的評(píng)價(jià)，但是這一能力和品質(zhì)并不是“學(xué)習(xí)能力”“運(yùn)動(dòng)能力”“交流能力”等后天努力而形成的能力，反而是家庭環(huán)境、父母工作、家庭貧富等先天決定的因素。在這一過程中需要注意的是，雖然大學(xué)貧困生與其他大學(xué)生在校期間生活在同樣的環(huán)境中，并且都能從學(xué)校獲得同樣的情緒引導(dǎo)和知識(shí)教育，但是會(huì)因?yàn)楦改赶聧?、失業(yè)等問題讓他們節(jié)衣縮食，在青春年紀(jì)過著較為窘迫的生活，這種所謂的“窮人”的標(biāo)志成為了大學(xué)貧困生大學(xué)生活中始終無法散去的陰影，也就促使了貧困大學(xué)生形成較強(qiáng)的自卑心和敏感性。

1.2容易產(chǎn)生嫉妒和偏執(zhí)情緒

容易產(chǎn)生嫉妒和偏執(zhí)情緒的主要原因是貧困大學(xué)生心中存在的心理落差，而且大多數(shù)的大學(xué)生在大學(xué)階段時(shí)是無力填補(bǔ)這種落差的。雖然每個(gè)人在日常生活中或多或少都會(huì)存在著不同程度的妒忌情緒，但是在這一過程中需要注意的是，一旦妒忌情緒超過其應(yīng)有的臨界點(diǎn)往往就會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面作用。許多貧困大學(xué)生并不具有非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)于產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)行緩解，因此在產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的嫉妒情緒時(shí)無法通過正確的判斷來理智地控制自己的情緒，往往就會(huì)由情緒上的妒忌過渡到行動(dòng)上的偏執(zhí)，從而會(huì)導(dǎo)致許多大學(xué)生無法正確地面對(duì)自己、面對(duì)老師和同學(xué)。

1.3自閉和孤獨(dú)感較強(qiáng)

自閉和孤獨(dú)感較強(qiáng)是每個(gè)年輕人都可能存在的問題，只是每個(gè)人在程度上存在不同的差異。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，由于“貧窮”這一因素導(dǎo)致其自主認(rèn)為與其他大學(xué)生存在很大的生活體驗(yàn)差距，從而會(huì)傾向于自閉的行為來避免受到傷害，但是這必然會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)情緒的產(chǎn)生。例如：許多貧困大學(xué)生存在的注意力難以集中并且容易發(fā)脾氣的現(xiàn)象，這主要是由于其在人際交往中害怕自己的言行舉止被旁人譏諷和嘲笑，最終在人際交往中往往表現(xiàn)得比較被動(dòng)，長(zhǎng)此以往對(duì)于貧困大學(xué)生今后的人生也會(huì)起到很大的負(fù)面作用。

2　高校家庭貧困生思想教育策略

高校家庭貧困生思想教育策略是一項(xiàng)系統(tǒng)性的策略，這主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)精神、教會(huì)學(xué)生合理宣泄情緒、將思教工作與學(xué)生生活相結(jié)合等環(huán)節(jié)。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高校家庭貧困生思想教育策略進(jìn)行了探究。

2.1激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)精神

在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，工作人員應(yīng)當(dāng)首先注重激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)精神。工作人員在整個(gè)教育過程中應(yīng)當(dāng)始終強(qiáng)調(diào)“先天決定起點(diǎn)，后天決定終點(diǎn)”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“王侯將相寧有種乎”等努力觀和奮斗論，從而能夠讓貧困大學(xué)生更好地經(jīng)受得住磨礪，并且勇于迎接面臨的任何挑戰(zhàn)，能夠更好地把握自己的命運(yùn)和未來的人生。在激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)精神時(shí)，工作人員可以有效地借助榜樣教育和模范教育的力量，來讓貧困大學(xué)生向著自己心中永不言棄的偶像學(xué)習(xí)，來做到暫時(shí)克服貧困生活帶來的不利因素，通過努力學(xué)習(xí)來為自己今后的人生奠定更好的基礎(chǔ)。

2.2教會(huì)學(xué)生合理宣泄情緒

合理宣泄情緒是一個(gè)成熟人的標(biāo)志，即只有成熟、理智的人才有能力和毅力對(duì)于不良情緒進(jìn)行忍耐和克制，然后通過合理的渠道來對(duì)于其進(jìn)行宣泄、緩解或者是消除。而工作人員在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)家庭貧困生適當(dāng)?shù)亻_展以人際交往為主題的團(tuán)體心理訓(xùn)練，并且將樹立良好心態(tài)、掌握人際交往技巧貫穿始終，讓大學(xué)生能夠在面臨交際挫折時(shí)可以能夠通過不影響他人的渠道來宣泄壓力和失望等情緒，并且能夠讓其在今后的人生中遠(yuǎn)離孤獨(dú)感和自閉感，能夠始終懷有健康的心理和良好的心態(tài)，這本身對(duì)于大學(xué)生今后人生的成長(zhǎng)也是無比寶貴的財(cái)富

2.3將思教工作與學(xué)生生活相結(jié)合

任何的教育工作都是以服務(wù)學(xué)生生活為基礎(chǔ)，思想教育工作本身也并不例外。因此，工作人員在對(duì)貧困大學(xué)生開展思想教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重將教育內(nèi)容和學(xué)生的校園生活結(jié)合起來，例如：工作人員應(yīng)當(dāng)通過寢室聯(lián)誼、學(xué)生會(huì)工作、校社團(tuán)活動(dòng)等各類學(xué)生活動(dòng)來將教育的成果深化，并且在這一深化過程中更加需要著重發(fā)揮大學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、具有朝氣的特點(diǎn)，來放手將活動(dòng)交給貧困大學(xué)生自己組織、承辦和協(xié)調(diào)，從而起到增強(qiáng)家庭貧困生與其他學(xué)生之間友誼。

3　結(jié) 語

大學(xué)生是我國(guó)未來發(fā)展的棟梁人才，而大學(xué)生的成才需要身心兩方面的共同發(fā)展。因此，大學(xué)思政工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)高校家庭貧困生產(chǎn)生心理問題的原因有著清晰的了解，然后根據(jù)不同的原因選擇合適的思政教育策略，讓更多的貧困大學(xué)生免受心理負(fù)擔(dān)的影響。

主要參考文獻(xiàn)

［1］李海洲，邊和平.挫折教育論［M］.南京：江蘇教育出版社，1995.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.174

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1673-0194（2016）14-0240-01

2016-06-02