高職院校體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理模式探索

鐘小燕

（惠州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

高職院校體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理模式探索

鐘小燕

（惠州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育觀念和教學(xué)方式，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，因而受到越來越多高職院校的關(guān)注和重視。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性入手，在著重分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了現(xiàn)階段高職院校在體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇，以期為高職院校開展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理提供一些參考依據(jù)和指導(dǎo)意見。

高職院校；體驗(yàn)式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；管理模式

0　引 言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅帶來了價(jià)值觀念、生活方式等諸多方面的變革，而且也對(duì)高等教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式等產(chǎn)生了重大的影響。特別是黨的十七大以來，國家制定出臺(tái)了一系列的政策文件，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，并提出大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。加上當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，市場(chǎng)競(jìng)爭異常激烈，只有不斷改革創(chuàng)新，上升空間才會(huì)不斷拓展，才能永立潮頭和實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，這些都迫切要求高等教育全面深化體制改革，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型技能人才的場(chǎng)所，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的呼喚更為迫切，只有不斷革新教育教育理念和管理模式，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要。在此大背景下，開展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理成為高職院校必然的選擇，通過革新教育觀念、深化課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，對(duì)體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理模式進(jìn)行探索和嘗試，成為近年來很多高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)，而對(duì)此進(jìn)行研究分析，也有助于高等職業(yè)教育發(fā)展。

1　高職院校實(shí)施體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性

1.1體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是在教學(xué)過程中，通過引入、創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得情感和認(rèn)知的一個(gè)過程，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、發(fā)展能力等的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)了雙邊情感體驗(yàn)，既是學(xué)生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地促進(jìn)學(xué)生心理功能的全面和諧發(fā)展。因此，在高等職業(yè)教育中開展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理模式，就是更注重教、學(xué)、做的統(tǒng)一，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，由教師引入設(shè)計(jì)好的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)和情景，讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、政策，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以提高自身競(jìng)爭力和生存發(fā)展能力。

1.2實(shí)施體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.2.1有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

與傳統(tǒng)的教育模式更側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教授不同，體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過讓大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在親身實(shí)踐、經(jīng)歷、體驗(yàn)中對(duì)創(chuàng)業(yè)過程有一個(gè)更加客觀的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正確的認(rèn)知，進(jìn)而減輕或消除他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的顧忌心理，喚起他們的創(chuàng)業(yè)愿望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，最終使大學(xué)生們積極開拓創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)。

1.2.2有助于提高學(xué)生的綜合能力

體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是集創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐于一體的教育體系，主要目標(biāo)是提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和適應(yīng)能力。這一目標(biāo)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。高職院校將體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和深化，通過建構(gòu)相關(guān)的課程體系以及多種多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生更真切感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，更重要的是有助于提高其適應(yīng)與發(fā)展能力。

1.2.3有助于營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校通過開展多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，如科技競(jìng)技大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)模擬創(chuàng)業(yè)等，鼓勵(lì)及引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來，并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目指導(dǎo)、資金支持、平臺(tái)搭建等，以在校園中形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，激發(fā)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.2.4有助于高職院校自身的提升與發(fā)展

區(qū)別于普通高等院校，高職院校更側(cè)重培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。而社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校更應(yīng)該在教育教學(xué)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行全面改革創(chuàng)新，實(shí)施體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是順應(yīng)和滿足時(shí)代和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多創(chuàng)新型高端優(yōu)秀人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，而且有助于形成高職院校自身的特色、個(gè)性，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展，促使自身綜合實(shí)力得以不斷提升。

2　高職院校體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理現(xiàn)狀

近年來，高職院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)新形勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取科技與人文素質(zhì)并重、專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)管理模式，鼓勵(lì)、支持和組織大學(xué)生參與到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，并取得了一定成果。但放眼國內(nèi)國外，不管從發(fā)展規(guī)模還是創(chuàng)新內(nèi)容上講，我國高職院校體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在很多不足。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不清晰

就目前情況來看，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師再到在校學(xué)生，在思想理念上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都存在一定的偏差和誤區(qū)，認(rèn)為開展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是解決當(dāng)前就業(yè)難題而加大速成教育，并錯(cuò)誤地將創(chuàng)業(yè)教育的成功與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率劃等號(hào)，甚至有些高職院校存在一定的急功近利現(xiàn)象，為硬性提高和擴(kuò)大就業(yè)率，盲目地開設(shè)相關(guān)教學(xué)課程內(nèi)容，直接影響了高職院校實(shí)施體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系不完善

目前，高職院校體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理，課程內(nèi)容偏向理論化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)更多停留在課堂教學(xué)、理論講解、政策法規(guī)解釋等層面上，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)則非常缺乏，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是理論上的認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期發(fā)展。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

當(dāng)前，很多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程和實(shí)踐內(nèi)容，但理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有一定程度的脫節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)多流于形式或是形式較為單一，多以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專題講座等內(nèi)容為主導(dǎo)，可以說，一定程度上弱化了創(chuàng)新教育效果。這是一種表面化、情緒化的教育方式，很難在大學(xué)生中形成持久的集聚效應(yīng)，難以引起共鳴。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

目前，我國高職院校體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索的初步階段，多數(shù)高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，大都是校內(nèi)負(fù)責(zé)就業(yè)工作的行政人員或管理類學(xué)科的專職教師。缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修，造成這類教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷的缺乏與不足，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)給予全面的指導(dǎo)，直接影響了教學(xué)效果。

2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益群體不夠全面

盡管高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種大眾化的教育，但是由于課程體系設(shè)計(jì)不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，加上學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等都僅僅是少數(shù)學(xué)生參與，造成學(xué)校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，只有少部分學(xué)生從中受益，而大部分學(xué)生因內(nèi)部和外部因素影響，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多持一種觀望態(tài)度。

3　高職院校體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式探析

高職院校實(shí)施體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理模式，充分利用課堂、校內(nèi)、校外平臺(tái)等各項(xiàng)資源，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大氛圍，努力為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才。

3.1科學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

體驗(yàn)式教學(xué)更著重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生參與體驗(yàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分教學(xué)模式，合理安排設(shè)計(jì)若干實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。例如，在教學(xué)過程中，可以就典型的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行講授和闡述，或者通過角色扮演、創(chuàng)業(yè)情境模擬的方式，讓學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，直觀感受創(chuàng)業(yè)者心理以及掌握企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)控制等專業(yè)知識(shí)，從而更好地用以指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

3.2大力開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

依托各種類型的社團(tuán)，在校園中定期開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介、創(chuàng)業(yè)成果展示等活動(dòng)中來。還可以通過設(shè)立創(chuàng)新思維論壇，開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等來校舉辦創(chuàng)業(yè)講座等，努力營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，并實(shí)現(xiàn)從第一課堂到第二課堂之間的良性過渡和有機(jī)融合，形成校園新創(chuàng)業(yè)教育的完整過程，真正讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到精彩，并逐步學(xué)習(xí)和錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

3.3建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

高職院校應(yīng)加大資金投入力度，充分利用各方面資源優(yōu)勢(shì)，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地以及項(xiàng)目孵化實(shí)踐基地等，搭建體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。此外，還可以為學(xué)生提供參與科技項(xiàng)目孵化的機(jī)會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，讓其體驗(yàn)項(xiàng)目管理與開發(fā)，并為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供技術(shù)指導(dǎo)、資金支持等全方位的保障服務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中獲得體驗(yàn)，為以后創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)奠定一定的專業(yè)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.4實(shí)行校企聯(lián)盟

加強(qiáng)與有關(guān)企業(yè)的合作，建立合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。一方面采取參觀教學(xué)的模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，組織學(xué)生到知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在意識(shí)形態(tài)方面有一個(gè)全面的了解，更加直觀地感受企業(yè)運(yùn)營理念、運(yùn)營機(jī)制和運(yùn)行過程，了解企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營管理、市場(chǎng)營銷等方面知識(shí)；另一方面讓學(xué)生到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、交流培訓(xùn)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，學(xué)習(xí)有關(guān)的管理方法，形成相對(duì)完善、實(shí)際的企業(yè)構(gòu)想，從而為大學(xué)生今后創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù)，緩解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顧忌慮，并減少創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的盲目性。

3.5加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流，以及到企業(yè)掛職鍛煉等方式，在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)能力外，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作經(jīng)歷和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及專家學(xué)者為后援指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要為學(xué)生在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程中提供技術(shù)幫助和咨詢服務(wù)，切實(shí)提高高職院校體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)效。

4　結(jié) 語

高職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才目標(biāo)為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)全過程，以“體驗(yàn)式”教學(xué)為載體，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地和社會(huì)實(shí)踐為依托，不斷改革課程體系、完善考核評(píng)價(jià)制度，建立學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐體驗(yàn)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式，持續(xù)提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻(xiàn)

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G717.38

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1673-0194（2016）14-0251-02

2016-06-12