微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

張麗君

（錦州醫(yī)科大學(xué) 計算機教研室，遼寧 錦州 121000）

微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

張麗君

（錦州醫(yī)科大學(xué) 計算機教研室，遼寧 錦州 121000）

微課是近年來新興的一種教學(xué)資源，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，本文首先詳細介紹微課的特點，然后就微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用進行詳細探討。實踐證明，將微課教學(xué)模式引入到該課程教學(xué)中，既豐富了教師的授課模式，提高了教學(xué)效率，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的能力上有了巨大提升，教學(xué)效果顯著，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革起到了積極的推動作用。

微課；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為每個人生活中不可缺少的重要工具，計算機基礎(chǔ)教學(xué)也變成高校不可或缺的基礎(chǔ)教育內(nèi)容。大學(xué)計算機基礎(chǔ)是當(dāng)前各高校針對非計算機類學(xué)生開設(shè)的一門計算機公共課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機基本知識，具備計算機自動化辦公、網(wǎng)絡(luò)基本操作、多媒體應(yīng)用以及信息檢索等方面的能力，同時還能為后續(xù)的計算機程序設(shè)計等課程打下基礎(chǔ)。因此，掌握好該門課程，對學(xué)生來說至關(guān)重要。由于計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得該門課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、學(xué)生不重視等問題，那么如何采取有效的教學(xué)方法來達到最佳的教學(xué)效果是所有教育工作者都面臨的嚴(yán)峻課題。微課是近年來新興的一種教學(xué)資源，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程采用微課進行輔助教學(xué)，能有效解決人們所面臨的問題，從而取得更好的教學(xué)效果。本文就微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細探討。

1　微課概述

微課（Microlecture）的概念是2008年美國的戴維·彭羅斯提出的，微課是按照課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，將完整的知識點拆分成許多微小的知識點，再將這些微小的知識點制作成小視頻，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞各個小知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的過程，然后再重新構(gòu)建組合成一門完整的課程。微課的核心是課堂教學(xué)視頻，另外還包括與之相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)生反饋和教師點評等內(nèi)容。微課的講授內(nèi)容多以小知識點來呈現(xiàn)，使講授內(nèi)容碎片化、點狀化，使傳統(tǒng)錯綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加精簡，更能吸引學(xué)生的眼球、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課內(nèi)容除了在課堂教學(xué)中使用外，教師還可以將它們發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者網(wǎng)絡(luò)課堂中去，學(xué)生利用業(yè)余時間借助網(wǎng)絡(luò)能隨時隨地在線播放觀看這些微課視頻，或者下載學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生真正實現(xiàn)在任何時間、任何地點，以任何方式進行自主學(xué)習(xí)的效果。另外，教師之間也可以互相分享微課內(nèi)容，提高微課程的利用率。

2　微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容介紹

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程主要包括以下幾大部分教學(xué)內(nèi)容。第一部分：計算機系統(tǒng)概述，主要包括計算機發(fā)展史，計算機的特點、應(yīng)用與分類、計算機的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)構(gòu)成。第二部分：Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用，主要包括操作系統(tǒng)概念、Windows概述以及Windows的基本操作。第三部分：文字處理軟件Word應(yīng)用，主要包括Word基本知識、Word基本操作、文字的編輯排版、表格制作、圖文混排處理等內(nèi)容。第四部分：電子表格處理軟件Excel應(yīng)用，主要包括Excel基本操作，工作表的編輯與格式化，公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖表的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫管理等內(nèi)容。第五部分：演示文稿軟件PowerPoint應(yīng)用，主要包括PowerPoint的基本操作，演示文稿的修飾、演示文稿對象的編輯、演示文稿的播放設(shè)置等內(nèi)容。第六部分：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要包括多媒體素材的獲取方法以及圖像、音頻與視頻的處理方法。第七部分：計算機網(wǎng)絡(luò)，主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，因特網(wǎng)概述，因特網(wǎng)的應(yīng)用等內(nèi)容。

2.2微課的制作

首先要對大學(xué)計算機基礎(chǔ)各部分的教學(xué)內(nèi)容進行細化，將每一部分都細化成幾個小知識點，例如：Windows的基本操作內(nèi)容要細化為Windows的文件管理、Windows的程序管理、計算機管理、控制面板的使用等幾個小知識點，然后再針對各知識點制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并制作出相應(yīng)的教學(xué)課件以及教學(xué)過程的詳細設(shè)計，接下來就可以進行微課視頻的錄制，為了符合視覺停駐規(guī)律，充分抓住學(xué)生的注意力，錄制的微課視頻一定要短小精悍，每一個視頻一般控制在5～8分鐘，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線，將學(xué)生與教師之間的互動作為關(guān)鍵要素。內(nèi)容上應(yīng)突出主題，要針對某個小知識點進行教學(xué)。另外，微課的資源容量也不能太大，整個微課資源一般為幾十兆的容量大小，便于學(xué)生進行存儲和使用，視頻通常為flv、wmv、rm 等流媒體文件類型，以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放。當(dāng)微課視頻錄制完成后，還要進行一些后期編輯，例如：對錄制過程中的瑕疵地方進行相應(yīng)的編輯，或者添加背景音樂、美化整個畫面等，以進一步修飾完善微課視頻，使微課效果能夠最大程度地滿足學(xué)生的需求。

2.3微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)微課的特征，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的微課教學(xué)模式可以分為課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，首先教師在課前向?qū)W生發(fā)布每章的各個小知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把制作好的課件及微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者網(wǎng)絡(luò)課堂中去，把豐富的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生再通過各種終端設(shè)備登錄網(wǎng)絡(luò)去完成各項自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中對于基礎(chǔ)好的學(xué)生除了完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以選擇擴展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來擴大自己的視野，掌握更多計算機前沿知識，如果學(xué)生遇到了不懂的問題還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺與本小組同學(xué)、其他小組同學(xué)交流討論，或者向教師在線提問，直接與教師交流互動，總之，課前自主學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我思考能力。

接下來進入課中教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是師生面對面的最佳交流平臺，教師在教學(xué)時要根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的具體知識點內(nèi)容將微課靈活運用到課堂教學(xué)中，以取得最好的教學(xué)效果。比如：對于理論原理性較強的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上教師要以講解理論原理為主，然后再將具體的規(guī)范化操作過程通過課前錄制好的微課視頻向?qū)W生播放，這樣教師可以從課堂現(xiàn)場演示操作中解放出來，當(dāng)學(xué)生在觀看微課視頻時，如果有問題還可以直接向教師請教，教師會有充足的時間來為學(xué)生解答各種疑難問題，同時也避免了教師在課堂上演示操作時出現(xiàn)失誤而誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過微課視頻能夠獲得更直觀規(guī)范的操作技能。另外，對于實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，在課前教師應(yīng)充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，及時整理學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的反饋信息，統(tǒng)計出學(xué)生在學(xué)習(xí)及實踐操作過程中遇到的問題、每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及其他學(xué)習(xí)情況，在課堂上教師首先要重點分析統(tǒng)計出的全班普遍存在的問題，并集中講解演示，然后對個別同學(xué)哪個知識點或操作中存在的問題進行個別指導(dǎo)，另外，還可以將學(xué)生完成的作品向全班同學(xué)展示，教師再做出相應(yīng)評價，對于完成的優(yōu)秀作品教師要給予肯定及鼓勵，而相對完成相對較差的作品，教師要讓學(xué)生與優(yōu)秀作品做比較找差距，讓知識掌握好的學(xué)生來給他們講解存在的不足，使有問題的學(xué)生能夠更積極主動地參與到問題的解決中來，加深他們對問題的理解掌握程度。

課堂教學(xué)結(jié)束后，就進入了課后環(huán)節(jié)，學(xué)生在課后主要是對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，課后的復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)生對知識進一步消化理解的關(guān)鍵部分，此環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)生自身，通過他們在課后自主學(xué)習(xí)來完成，如果學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固過程中仍然存在問題，還可以隨時通過播放教師的微課視頻來直接找到相應(yīng)的知識點進行再學(xué)習(xí)，直到將所學(xué)教學(xué)內(nèi)容消化理解為止。

3　結(jié) 語

幾年來的教學(xué)實踐證明，將微課教學(xué)模式引入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，既豐富了教師的授課模式，提高了教學(xué)效率，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的能力有了巨大提升，收到了非常好的教學(xué)效果，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革起到了積極的推動作用。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.164

G434

A

1673-0194（2016）14-0225-02

2016-06-02