研究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

徐　英

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

研究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

徐英

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動取得了一定成效，有效提升了學(xué)生的綜合水平，但依然存在一些不足之處。研究性學(xué)習(xí)屬于新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中既可以優(yōu)化教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)過程中的問題。本文主要針對研究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

研究性學(xué)習(xí)；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升，將其應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的客觀需求，中職計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，深入思考問題的原因，采用研究性方法來獲取相關(guān)的知識。該種教學(xué)模式可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升，為社會培養(yǎng)更多人才。

1　將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在中職教學(xué)中的必要性

中職教學(xué)屬于國民教育的有機(jī)組成部分，與高等教育相比，中職教育的根本目的就是為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，在教學(xué)活動中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)生產(chǎn)活動提供大量初級、中級與高級人才。中職學(xué)生不僅要具備一定的操作技能，也要有良好的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，只有這樣，在步入社會之后，他們才能快速適應(yīng)社會的發(fā)展要求。將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在中職教學(xué)活動中可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助他們克服消極情緒，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著非常積極的意義。與高等教育相比，中職學(xué)校的育人目標(biāo)是不同的，這也為研究性學(xué)習(xí)模式的開展提供了良好條件，從辦學(xué)模式和教學(xué)方法上來看，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)需求靈活挑戰(zhàn)，可以讓學(xué)生更好地獲取認(rèn)同感，為研究性學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。與中學(xué)相比，中職學(xué)校的學(xué)生不需要面臨升學(xué)壓力，他們有著更為充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，采用研究性學(xué)習(xí)既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的聯(lián)動，此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來合理選擇研究性課程，這是“因材施教”教學(xué)模式的客觀體現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)的提升奠定了條件。

2　中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

在眾多教師的努力下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)取得了一定成效，提升了學(xué)生的綜合水平，但依然存在一些不足之處。

2.1學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

由于各個(gè)高校一直在擴(kuò)招，致使中職學(xué)校只能一再降低分?jǐn)?shù)線，生源質(zhì)量不斷下降，很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，沒有明確的目標(biāo)。調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在厭學(xué)情緒，不愿意主動鉆研，一遇到難題就停滯不前。中職學(xué)校的學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，他們接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間也有所差異，基礎(chǔ)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)的操作熟練性與認(rèn)知程度上，都存在差異。

2.2計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容落后

教材是計(jì)算機(jī)教學(xué)開展的主要依據(jù)，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)信息的核心來源，與其他專業(yè)知識不同，計(jì)算機(jī)知識的更新?lián)Q代速度極快，而現(xiàn)有的教材從編寫、出版再到最后的發(fā)行需要耗費(fèi)大量時(shí)間，教材知識的更新速度無法跟上社會的發(fā)展步伐，也難以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的育人需求。中職學(xué)校的開設(shè)目的就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與社會脫節(jié)，其就業(yè)將會收到一定影響。

2.3教學(xué)模式落后

近年來，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境得到了極大改善，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教師已經(jīng)普及，但多數(shù)教師還沒有更新自己的教學(xué)理念，依然在采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動接受。這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的主動性，不僅無法讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育歷來存在重視理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)際操作的現(xiàn)象。目前，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論知識與操作實(shí)踐有著較大程度的脫節(jié)，很多學(xué)生動手能力相對較差，基本操作不夠熟練，無法應(yīng)付實(shí)際工作對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求。

3　研究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1設(shè)置研究性學(xué)習(xí)情境

計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容是息息相關(guān)的，如果學(xué)生可以完成任務(wù)，不僅可以從中獲取知識，還可以了解相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法，從而有效鍛煉學(xué)生的探索能力、合作能力和創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)模式中，任務(wù)驅(qū)動法是主要的教學(xué)方法之一，該種方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以具體學(xué)習(xí)目標(biāo)為線索，主動尋找問題、分析問題、解決問題，在這一過程中構(gòu)建知識體系，可見，在研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)是其核心與重點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)置首先要遵循科學(xué)性原則，在教學(xué)活動開展之前，教師要詳細(xì)分析教材中的要求，把握好課程特點(diǎn)與課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生布置任務(wù)。此外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，了解他們的思維水平和發(fā)展規(guī)律，遵循以人為本的教學(xué)原則，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

此外，任務(wù)的設(shè)置還要具備啟發(fā)性，教師的本職工作不僅僅是教，還要注意導(dǎo)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置還要遵循啟發(fā)性原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，不要過于著急地追求結(jié)果，應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。為達(dá)到這一目的，教師要為學(xué)生提供必備的材料，充分利用多媒體教師、網(wǎng)絡(luò)教師中的動畫、聲音、視頻、圖像來營造情境，讓學(xué)生可以在多元化的情境中學(xué)習(xí)與研究，調(diào)動學(xué)生的研究動力。如在關(guān)于Flash“遮罩動畫”教學(xué)時(shí)，可以制造出像矩形、照明燈等效果的遮罩動畫，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)他們在課后進(jìn)行實(shí)踐，以起到事半功倍的效果。

3.2營造研究性學(xué)習(xí)氛圍

在為學(xué)生布置研究性任務(wù)之后，要將主動權(quán)交給學(xué)生，不要急于講解，而是要正確處理師生之間的關(guān)系，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，營造出開放、民主、研究的教學(xué)氛圍。在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師是組織者，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，并應(yīng)用生動趣味的課件來開展教學(xué)活動。此外，在研究性學(xué)習(xí)的開展過程中，教師要考慮的重點(diǎn)問題是怎樣才能拓寬學(xué)生的細(xì)微，任何研究活動都要以問題為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，尋找不同的解決方法。如，在Flash動畫教學(xué)活動中，可以為學(xué)生演示關(guān)于秋天落葉飄零的場景，學(xué)生在看到這樣的場景后，學(xué)習(xí)積極性能在瞬間被調(diào)動起來，此時(shí)再為他們布置任務(wù)就更有針對性。

3.3組織與交流研究成果

學(xué)生研究創(chuàng)做出成果后，教師要提供展示平臺，組織討論，讓學(xué)生學(xué)會交流，并表揚(yáng)、肯定表現(xiàn)好的學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功與快樂。學(xué)生要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，聽取建議與意見，不斷完善成果。交流方式要多樣化，可制作幻燈片匯報(bào)、邊講解邊演示作品等。評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，能夠檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，教師可靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和授課過程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，評價(jià)時(shí)要考慮制定學(xué)生參與研究活動過程的評價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，將學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合，小組與組間評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4　結(jié) 語

研究性學(xué)習(xí)屬于新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中既可以優(yōu)化教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。隨著中職教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)也會更受重視。

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