基于BOPPPS模式的PHP網(wǎng)站編程技術(shù)教學(xué)改革

姜彬彬

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

基于BOPPPS模式的PHP網(wǎng)站編程技術(shù)教學(xué)改革

姜彬彬

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

在PHP網(wǎng)站編程技術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是采用理論知識(shí)教育體系，其雖然可以提升學(xué)生的理論知識(shí)能力，但是無(wú)法有效的提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。文章主要探究基于BOPPPS模式的PHP網(wǎng)站編程技術(shù)教學(xué)模式改革，對(duì)PHP網(wǎng)站編程技術(shù)、BOPPPS教學(xué)模式以及教學(xué)改革措施進(jìn)行綜合探究，希望為PHP網(wǎng)站編程技術(shù)教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

BOPPPS模式；PHP網(wǎng)站編程技術(shù)；教學(xué)改革

PHP是全球最普及的Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具之一，它具有簡(jiǎn)單、易學(xué)、功能強(qiáng)大、成本低廉、安全性高等特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大程序員和客戶的青睞。軟件學(xué)院向來(lái)以市場(chǎng)和崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)人才，因此在我院網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)安全兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“PHP網(wǎng)站編程技術(shù)”這門(mén)課程，目的是培養(yǎng)具備一定Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的學(xué)生。但是以往的常規(guī)教育方式主要是通過(guò)幻燈片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)傳統(tǒng)案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，具有較強(qiáng)的理論性，且教師的主導(dǎo)地位較為明顯，但是教育效果方面有所欠缺[1]。BOPPPS教學(xué)模式是結(jié)合建構(gòu)主義與交際法的新型教育方式，可以做到以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

1 PHP網(wǎng)站編程技術(shù)課程與BOPPPS教學(xué)模式概述

1.1 PHP網(wǎng)站編程技術(shù)

“PHP網(wǎng)站編程技術(shù)”這門(mén)課一共48個(gè)課時(shí)，其中理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)各占24個(gè)，教學(xué)內(nèi)容主要包括PHP的語(yǔ)法、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等。在理論教學(xué)中，主要通過(guò)幻燈片向?qū)W生講授語(yǔ)法知識(shí)，然后再通過(guò)WAMP環(huán)境演示代碼運(yùn)行的效果，在此過(guò)程中，教師通常是發(fā)揮主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一般是由老師出針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生動(dòng)手做，老師指導(dǎo)，這些題目通常沒(méi)有實(shí)際案例的背景，僅僅是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

1.2 BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式是教師教學(xué)的重要工具之一，其主要分為引入、目標(biāo)、前測(cè)、參與、后測(cè)和總結(jié)6個(gè)環(huán)節(jié)[3]。引入是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要通過(guò)案例的方式來(lái)提升學(xué)生的興趣；目標(biāo)是明確教學(xué)過(guò)程需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，必須明確具體目標(biāo)，以此來(lái)觀察或者衡量相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；前測(cè)試在學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行綜合考量，以此來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而前測(cè)可以通過(guò)提問(wèn)或者測(cè)試的方式來(lái)完成。參與是鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的主體地位，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；后測(cè)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)課后測(cè)試，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，繼而可以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案；總結(jié)是對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，包括內(nèi)容總結(jié)和反饋。只有將多種環(huán)節(jié)相結(jié)合，才可以發(fā)揮BOPPPS教學(xué)成效。在該教學(xué)模式中，規(guī)定了教學(xué)的流程和方式，但是未規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容，因而教師需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)合理地設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的靈活性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，同樣存在BOPPPS教學(xué)環(huán)節(jié)，但是重視程度較低，而B(niǎo)OPPPS教學(xué)模式則是發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，突出參與性的重要作用，以此來(lái)提升教學(xué)成果。

2 以BOPPPS為主的PHP網(wǎng)站編程技術(shù)教學(xué)改革措施

2.1 強(qiáng)化預(yù)習(xí)，制定預(yù)習(xí)指南

在BOPPPS教學(xué)模式中，對(duì)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)并未作出明確的規(guī)定，但是課前預(yù)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)依然是教學(xué)的重要組成部分。在引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課后，教師可以將下次教學(xué)內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)或者故事的方式進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的好奇心，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。例如在課堂教學(xué)中，教師可以制定預(yù)習(xí)指南，在指南中明確教學(xué)內(nèi)容，并且要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自身的疑惑，教師在教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及反饋情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。另外，為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，教師需要將指南納入到考核體系中，這樣可以提升學(xué)生的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，總之，在BOPPPS教學(xué)模式中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)具有重要的意義。

2.2 強(qiáng)化引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在BOPPPS教學(xué)中，引入環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，在教師教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入，但是無(wú)法有效地提升學(xué)生的興趣，繼而無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。而在BOPPPS教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化引入環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師在引入環(huán)節(jié)中，要充分地結(jié)合實(shí)際生活，以此來(lái)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的重要性。如在PHP函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以以學(xué)生經(jīng)常打的游戲?yàn)槔觼?lái)講解為什么要使用函數(shù)。第二，在引入環(huán)節(jié)中，教師還可以通過(guò)提出問(wèn)題的方法講解知識(shí)，當(dāng)這個(gè)問(wèn)題用以往的知識(shí)解決不了的時(shí)候，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識(shí)的欲望。例如，怎么存放表單中的一組數(shù)據(jù)？普通變量解決不了，就引入了數(shù)組。

2.3 細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

在PHP網(wǎng)站編程技術(shù)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是按照課本的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然可以提升學(xué)生的理論知識(shí)能力，但是無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而無(wú)法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在BOPPPS教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，細(xì)化知識(shí)體系。其主要包括事實(shí)性、概念性、程序性和元認(rèn)知知識(shí)體系，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將理論知識(shí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，將知識(shí)體系進(jìn)行合理的劃分，按照由淺入深的方式進(jìn)行改革，從而全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.4 強(qiáng)化并組織參與式學(xué)習(xí)

在PHP網(wǎng)站編程技術(shù)課程教學(xué)改革過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過(guò)教師引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而在BOPPPS教學(xué)過(guò)程中，參與式學(xué)習(xí)的方式是教育的重要手段，教師要合理的強(qiáng)化組織參與性學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師要改變傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，將教師提問(wèn)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)方式，其可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中。其次，教師應(yīng)該組織參與式學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以小組討論的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。例如在PHP網(wǎng)站編程技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論P(yáng)HP語(yǔ)法和C語(yǔ)言的語(yǔ)法的相同和不同之處等，從而才可以使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成果。

2.5 基于概念圖的課堂內(nèi)容總結(jié)

在PHP網(wǎng)站編程技術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講述課程內(nèi)容后，通常是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固能力。而在新時(shí)期的教育中，傳統(tǒng)的教育方式必然難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此需要采用新型教育方式來(lái)提升教學(xué)成果?；诟拍顖D的課堂總結(jié)方式，是將課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖形的方式來(lái)進(jìn)行講述，其可以在學(xué)生的頭腦中形成概念，使學(xué)生通過(guò)概念圖即可聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)體系。另外，概念圖的方式相對(duì)較為簡(jiǎn)潔，可以提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識(shí)融入知識(shí)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

本文主要探究基于BOPPPS模式的PHP網(wǎng)站編程技術(shù)教學(xué)改革措施，提出強(qiáng)化預(yù)習(xí)、加強(qiáng)引入、細(xì)化知識(shí)以及概念圖總結(jié)等措施，希望通過(guò)本文的分析，可以為PHP網(wǎng)站編程技術(shù)教學(xué)改革提出可行性建議，從而可以提升高校教學(xué)質(zhì)量。

[1]張建勛，朱琳.基于BOPPPS模型的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（11）：25-28.

[2]姜彬彬.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)改革新探[J].教育現(xiàn)代化，2016（12）：47-48.

[3]何苑，張劍妹.基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)改革研究和實(shí)踐[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：25-28.

[4]武東英，肖達(dá)，丁志芳，等.基于BOPPPS教學(xué)模型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（12）：60-63.

[5]朱曉靜，林元乖.基于多維互動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]中國(guó)科技信息，2012（4）：190-191.

Teaching reform based on the pattern of BOPPPS PHP Web programming technology

Jiang Binbin
（Nanyang Institute of Technology, Nanyang 473000, China）

In the process of teaching reform of the PHP Web programming technology, traditional teaching mode mainly adopts the theory of knowledge education system, although it can improve the students’ ability of theoretical knowledge, unable to effectively improve the students’ ability of practical application. In this paper, the teaching reform of PHP Web programming technology based on the pattern of BOPPPS teaching is explored, and PHP Web programming techniques, BOPPPS teaching mode and teaching reform measures are discussed in this paper, hoping to provide theory basis for PHP Web programming technology reform.

BOPPPS mode; PHP Web programming technology; teaching reform

姜彬彬（1982— ），女，河南南陽(yáng)，碩士，講師；研究方向：網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)安全。