“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究

張賽男，孫 彪，馬 杰

（1.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 信息管理中心，吉林 長春 130117；2.中國人民武裝警察長春市支隊(duì) 司令部，吉林 長春 130012）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究

張賽男1，孫 彪2，馬 杰1

（1.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 信息管理中心，吉林 長春 130117；2.中國人民武裝警察長春市支隊(duì) 司令部，吉林 長春 130012）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，每個(gè)人都要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。自主學(xué)習(xí)被賦予了從未有過的價(jià)值與使命。文章從現(xiàn)有大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的問題出發(fā)，設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)迷航與認(rèn)知超載，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)及知識(shí)遷移。

互聯(lián)網(wǎng)+；自主學(xué)習(xí)；知識(shí)遷移

1 自主學(xué)習(xí)研究發(fā)展現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，每個(gè)人都要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。自主學(xué)習(xí)被賦予了從未有過的價(jià)值與使命。當(dāng)前關(guān)于自主學(xué)習(xí)研究受到眾多學(xué)者的關(guān)注，美國著名網(wǎng)絡(luò)教育專家匹茲堡大學(xué)麗莎教授和斯坦福大學(xué)Nandagopal教授、加拿大麥吉爾大學(xué)佛瑞德里森教授、華東師范大學(xué)龐維國教授和祝智庭教授、南京大學(xué)桑新民教授及北京師范大學(xué)陳麗教授等都做過相關(guān)研究并取得較有價(jià)值的研究成果，提出了關(guān)于自主學(xué)習(xí)的能力觀、責(zé)任觀和方式觀，并基于自我理論和社會(huì)認(rèn)知理論構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)模型。然而，在一個(gè)高度社會(huì)化、個(gè)性化、開放式發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)自主學(xué)習(xí)研究還應(yīng)關(guān)注：一是開放學(xué)習(xí)環(huán)境下的海量資源如何有效組織，從而有效解決資源分布異構(gòu)、學(xué)習(xí)資源間關(guān)聯(lián)性薄弱等問題；二是如何有效解決開放學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)迷航與認(rèn)知超載，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)及知識(shí)遷移。本研究立足于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究，提升學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。符合國家新課程改革所提倡的“以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的總要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

2.1 核心概念界定

本研究的自主學(xué)習(xí)模式是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，以學(xué)科知識(shí)體系為脈絡(luò)，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)、可視化技術(shù)等為支撐，面向大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

本研究是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，從學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律、思維習(xí)慣出發(fā)，以學(xué)科知識(shí)體系為脈絡(luò)，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)、可視化技術(shù)等為支撐，構(gòu)建“個(gè)人、環(huán)境、行為”三維立體式大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，并設(shè)計(jì)有效運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)模式。具體包括如下4部分內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)者需求解析。研究學(xué)習(xí)者自主選擇與系統(tǒng)智能解析兩種獲取學(xué)習(xí)者需求的方法以及依據(jù)學(xué)科領(lǐng)域本體，可視化需求知識(shí)點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。分析目前構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型常用的貝葉斯算法、決策樹算法、apriori和改進(jìn)的apriori算法等的優(yōu)劣，選擇更合適、有效的數(shù)據(jù)挖掘算法，確定影響學(xué)習(xí)效果的個(gè)性特征維度，獲取學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征與興趣，建立學(xué)習(xí)者模型。

（2）學(xué)習(xí)路徑生成。針對(duì)學(xué)習(xí)者需求，依據(jù)學(xué)習(xí)者偏好、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，自建、共建及系統(tǒng)個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)路徑，將學(xué)習(xí)路徑中的資源、活動(dòng)、工具、同伴等元素進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。

（3）學(xué)習(xí)資源自建與共建。在開放學(xué)習(xí)環(huán)境中，依據(jù)學(xué)科領(lǐng)域本體，運(yùn)用社區(qū)驅(qū)動(dòng)的群體智慧，探究學(xué)習(xí)資源聚合自建、共建方法。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)監(jiān)控。通過電子檔案袋評(píng)價(jià)方式，從個(gè)體認(rèn)知、情感及人際交互的角度對(duì)學(xué)習(xí)歷程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果利用可視化技術(shù)呈現(xiàn)。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)行保障機(jī)制研究

依據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律、思維習(xí)慣，從“個(gè)人、環(huán)境、行為”三維度出發(fā)，以學(xué)科知識(shí)體系為脈絡(luò)，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)、可視化等技術(shù)為支撐，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式得以有效運(yùn)行的相關(guān)保障機(jī)制，具體研究包括如下內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)機(jī)制。探究通過代幣、權(quán)限、榮譽(yù)等激勵(lì)方式，設(shè)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)機(jī)制。

（2）資源進(jìn)化機(jī)制。從生態(tài)學(xué)視角，依據(jù)資源利用率及學(xué)習(xí)者對(duì)資源評(píng)價(jià)，研究基于集體智慧的資源進(jìn)化機(jī)制。

（3）人際網(wǎng)絡(luò)成長機(jī)制。從人際網(wǎng)絡(luò)的建立、激活、發(fā)展3方面，探究人際網(wǎng)絡(luò)成長機(jī)制。

（4）可視化呈現(xiàn)機(jī)制。依據(jù)視覺加工理論，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域本體、學(xué)習(xí)路徑、人際網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行符號(hào)化表征，探究可視化呈現(xiàn)機(jī)制。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式實(shí)證研究

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式及其運(yùn)行機(jī)制，設(shè)計(jì)與開發(fā)開源可視化軟件與Moodle平臺(tái)相整合的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用實(shí)驗(yàn)研究方法和調(diào)查研究方法，以吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，依據(jù)技術(shù)接受模型設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析評(píng)價(jià)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的合理性和可行性，考察學(xué)習(xí)者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式所表現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)方式的接受程度。

3 結(jié)語

該自主學(xué)習(xí)模式將開放學(xué)習(xí)環(huán)境下大量分布異構(gòu)并不斷更新、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源與學(xué)科知識(shí)體系之間建立關(guān)聯(lián)，為資源聚合提供一種新的研究思路和解決方案，也是對(duì)現(xiàn)有環(huán)境下自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)方式的一種極大補(bǔ)充；利用大數(shù)據(jù)分析、可視化技術(shù)能將錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)模龐大的資源體系與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以可視化的方式進(jìn)行聯(lián)結(jié)表征，通過視覺信息進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)航與傳遞，創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)；本課題所研究的自主學(xué)習(xí)模式及運(yùn)行機(jī)制具有較強(qiáng)的普適性及可推廣性，為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)提供一定的參考價(jià)值，并可應(yīng)用于不同學(xué)科的開放學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究研究旨在探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，來打造“高效課堂”。課題貼近學(xué)生，參與到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，有較強(qiáng)的可行性。課題定位了理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，既兼顧了學(xué)術(shù)價(jià)值又突出了實(shí)踐意義。研究明確了以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式為依托、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究內(nèi)容，把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強(qiáng)的實(shí)用性。建議對(duì)研究范圍、研究對(duì)象作更清晰的界定，加強(qiáng)研究內(nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化。

[1]MATTHEW K O L, CHRISTY MK C, ZHAOHUI C. Acceptance of Internet- based learning medium：the role of extrinsic and intrinsic motivation[J]. Information & Management, 2005（42）：1095-1104.

[2]趙蔚，余延冬，張賽男.基于Web數(shù)據(jù)挖掘的個(gè)性化e-learning解決方案推薦系統(tǒng)研究[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011（4）：60-65.

[3]張賽男，趙蔚，梁子娟，等.面向個(gè)人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)模式中用戶模型的構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011（6）：20-25.

[4]SCOTT W, BONHAM, ROBERT J, et al. Education research using web-based assessment systems[J].Research on Computing in Education，2001（1）：28-34.

[5]肖愛平.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策研究[J].開放教育研究，2009（2）：75-80.

Research on model of autonomous learning of college students in“Internet+”era

Zhang Sainan1, Sun Biao2, Ma Jie1
（1. Network Experiment Center of Jilin University of Finance and Economics, Changchun 130117, China; 2. Command Department of Chinese People’s Armed Police Detachment of Changchun City, Changchun 130012, China）

In the era of“Internet+”, new technology constantly springs up, everyone has to keep on learning, learning from passive to active. Autonomous learning is endowed with values and mission that never has. This research starts from the present problems of college students’autonomous learning mode, designs a college students’autonomous learning mode under era of“Internet+”, solves the learners learning trek and cognitive overload, realizes the efficient utilization of resources, promots the learners’active construction of knowledge and knowledge transfer.

Internet+; autonomous learning; knowledge transfer

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研一般項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究；項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2016D89。吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題；項(xiàng)目名稱：基于開放學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究；項(xiàng)目編號(hào)：GH16242。

張賽男（1982— ），女，吉林長春，博士；研究方向：網(wǎng)絡(luò)傳播，數(shù)字化教育資源構(gòu)建，個(gè)性化學(xué)習(xí)。