幼兒教育軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)策略

李巖 王瑞麗

?

幼兒教育軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)策略

李巖 王瑞麗

安陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 安陽(yáng) 456150

在幼兒教育中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)與前提就是幼兒教育軟件，文章重點(diǎn)闡述了幼兒教育軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，主要的目的就是為了更好地提升幼兒教育軟件的系統(tǒng)性與科學(xué)性。

幼兒教育軟件；設(shè)計(jì)；開發(fā)；策略

1 幼兒教育軟件概述

與硬件相比，軟件就是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)特定順序進(jìn)行組織的數(shù)據(jù)與指令集合。而教育軟件應(yīng)該按照教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分地展現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，反映出教學(xué)策略，是一種計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。而幼兒教育軟件是教育軟件當(dāng)中的一種，在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，更好地為幼兒提供教育內(nèi)容、活動(dòng)及學(xué)習(xí)工具的軟件。這種軟件所服務(wù)的對(duì)象就是幼兒園的教師與幼兒，通過對(duì)計(jì)算機(jī)功能的有效應(yīng)用，為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的支持[1]。在學(xué)前教育階段，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以將幼兒教育軟件劃分成兩個(gè)類型，第一種是訓(xùn)練--練習(xí)型，第二種是發(fā)展適宜型。其中，前者多重視的就是強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)以及行為反應(yīng)，這種軟件在幼兒園封閉式與事實(shí)性的問題教學(xué)中比較適用，像色彩的辨識(shí)軟件或者是圖形軟件等等。而后者所注重的則是為幼兒提供多種多樣的情境，使其在軟件的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性地學(xué)習(xí)，保證幼兒能夠構(gòu)建新知識(shí)與技能構(gòu)架。這種軟件在開放性與生成性的問題教學(xué)中比較適用，像一些益智軟件等等。

2 幼兒教育軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)策略分析

2.1 幼兒教育軟件選題

在設(shè)計(jì)并開發(fā)幼兒教育軟件的過程中，最主要的就是要確定主題，即軟件的教育目標(biāo)與預(yù)期教育效果。只有在確定主題以后才能夠僅僅圍繞其展開設(shè)計(jì)工作[2]。其中，幼兒教育軟件的主題一般都源自幼兒園的最終培養(yǎng)目標(biāo)，但是，軟件的模塊主題不應(yīng)該過多，僅針對(duì)某一方面即可。而軟件的選題則可以根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》等來進(jìn)行，正確選擇其中培養(yǎng)重點(diǎn)，將其當(dāng)作軟件主題。而針對(duì)幼兒園課程教材的內(nèi)容，其中無法使用語(yǔ)言或者是傳統(tǒng)媒體進(jìn)行表達(dá)的重難點(diǎn)都能夠利用多媒體進(jìn)行演示或者是分解，這些就可以當(dāng)作軟件開發(fā)的主題。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要充分利用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法，對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行全面分析，進(jìn)而準(zhǔn)確地確定出教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，更好地設(shè)計(jì)媒體信息內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于評(píng)價(jià)和總結(jié)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

其中，幼兒特征分析有智力與非智力因素的分析內(nèi)容。智力因素分析主要包括知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力和結(jié)構(gòu)變量等等[3]。而非智力因素則是涉及到幼兒情感、性格、興趣、動(dòng)機(jī)等等。幼兒的年齡不同，在生理和心理等方面的發(fā)展水平和實(shí)際的接受能力都存在極大差異，由此可見，在設(shè)計(jì)幼兒軟件的時(shí)候一定要具有針對(duì)性，符合各年齡階段幼兒的生理和心理特點(diǎn)。所以，軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)人員一定要充分了解幼兒發(fā)展心理學(xué)，了解3～6歲幼兒的認(rèn)知、智力以及社會(huì)化等方面發(fā)展的規(guī)律。

而幼兒軟件的內(nèi)容在選擇的過程中也應(yīng)該予以重點(diǎn)地考慮：第一，注重幼兒的生活。應(yīng)該始終遵循發(fā)展適宜性的原則，選擇與幼兒身邊人或者事以及能夠認(rèn)知和理解的事件與素材，合理予以改變和加工。另外，還應(yīng)該重視中國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)的文化，通常情況下指的就是中華文明所傳承的，并且能夠全面反映民族特質(zhì)等的文化內(nèi)容，因?yàn)檫@是中華民族長(zhǎng)期的智慧結(jié)晶。這些傳統(tǒng)文化對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)禮儀和道德習(xí)慣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視幼兒園的辦學(xué)特色。這種辦學(xué)特色就是幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展的過程中所形成的品質(zhì)以及優(yōu)勢(shì)特色等等。這種主題資源信息化對(duì)于幼兒園知名度的提高具有積極地促進(jìn)作用，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)信息化資源的共享。除此之外，應(yīng)該重視地方區(qū)域性的特色文化。區(qū)域文化的特色軟件資源，不僅能能夠充分地宣傳家鄉(xiāng)的美，同時(shí)，使得幼兒能夠更全面地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，積極培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情懷。在內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，可以采用情境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。其中，情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造真實(shí)并且完整的生活背景，進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)，吸引幼兒的注意力，積極地調(diào)動(dòng)幼兒積極性。另外，這種情境創(chuàng)設(shè)的方法還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒間的互動(dòng)，使教師之間互動(dòng)更加頻繁，促進(jìn)信息的交流與共享[4]。在幼兒園的課程教學(xué)內(nèi)容中，一般都是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所以，一定要將學(xué)習(xí)內(nèi)容還原成幼兒的真實(shí)生活情境當(dāng)中。

2.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

幼兒教育軟件的系統(tǒng)構(gòu)架就是充分地利用軟件知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系與活動(dòng)的環(huán)節(jié)。其中，因?yàn)橛變旱乃季S具有明顯的單維度性，所以，軟件鍵出信息或者是返回主頁(yè)等鏈接不應(yīng)該過多。如果軟件系統(tǒng)中的鏈接相對(duì)復(fù)雜，那么就會(huì)使幼兒出現(xiàn)厭煩的情緒，最終對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的效果以及判斷產(chǎn)生一定的影響。在軟件的結(jié)構(gòu)方面，首先要保證節(jié)奏適中，重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和故事情節(jié)都應(yīng)該通過多種形式實(shí)現(xiàn)重復(fù)地展現(xiàn)[5]。另外，積極引進(jìn)軟件的交互功能，進(jìn)而為軟件的畫面組接提供更多的鏈接方式，這樣一來，幼兒就可以利用鍵盤或者是鼠標(biāo)等來同軟件進(jìn)行互動(dòng)交流。最后就是幼兒教育軟件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)。在軟件當(dāng)中，導(dǎo)航能夠?yàn)橛變汉徒處熝杆僬页鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)提供信息。而幼兒軟件的導(dǎo)航應(yīng)該使用熱區(qū)的方式，并通過形象化圖示，將其放于頁(yè)面相對(duì)顯眼的位置，同時(shí)賦予其語(yǔ)音功能，當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過的時(shí)候就能夠發(fā)出相應(yīng)的聲音，這樣，幼兒就可以通過軟件瀏覽的方式來找到所需信息。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的幼兒教育軟件在以往的發(fā)展過程中，重視的是數(shù)量與內(nèi)容，但是質(zhì)量并不理想。因?yàn)橛變航逃浖軌驗(yàn)橛變撼尸F(xiàn)出多元化與多樣化的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠推動(dòng)其自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章對(duì)幼兒教育軟件的含義進(jìn)行了概括，并且重點(diǎn)闡述了幼兒教育軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，主要的目的就是為了引起研究人員和幼兒教育工作者對(duì)幼兒教育軟件的重視。通過合理地設(shè)計(jì)與開發(fā)幼兒教育軟件，積極地提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

[1]尚作興，田生偉.多媒體交互幼兒教育軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（18）：134-136.

[2]李云芬.幼兒教育軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].武漢：華中科技大學(xué)，2014.

[3]張媛.面向多維對(duì)象的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2014.

[4]金暉.以“幼兒”為中心的教育軟件交互設(shè)計(jì)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（2）：117-119.

[5]劉建永.幼兒益智軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].南京：東南大學(xué)，2011.

G612；G434

A

1009-6434（2016）02-0028-01