淺議Moodle平臺(tái)應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的必要性與可行性
——以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例

李俊峰（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西　九江　332000）

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淺議Moodle平臺(tái)應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的必要性與可行性
——以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例

李俊峰
（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江332000）

［摘要］Moodle平臺(tái)是一個(gè)開放的平臺(tái)，高職院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性較高的基礎(chǔ)課程。通過調(diào)查問卷、觀察、實(shí)驗(yàn)班對(duì)比等方式，對(duì)二者有機(jī)結(jié)合的必要性與可行性進(jìn)行分析。

［關(guān)鍵詞］Moodle；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用；必要性；可行性

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是高職院校會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容主要涉及到總賬管理、固定資產(chǎn)管理、薪資管理、采購(gòu)管理、銷售管理、成本管理和報(bào)表管理等內(nèi)容，全面介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的工作原理和操作技能。

1　Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介

MoodIe平臺(tái)是由澳大利亞學(xué)者馬丁·當(dāng)亞瑪斯所研制開發(fā)的一個(gè)基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)課程管理系統(tǒng)，主要功能是幫助教育工作者通過網(wǎng)絡(luò)在線的模式創(chuàng)建和管理高質(zhì)量的課程，目前已被世界各國(guó)廣泛采用。該平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)就是開源，即開放的源代碼。主要采用模塊化的動(dòng)態(tài)組合結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，允許教師按照需要采用搭積木的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行搭配，簡(jiǎn)單易操作。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)免費(fèi)安裝、提供操作在線資源及學(xué)習(xí)記錄等功能。

MoodIe網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括以下模塊：①網(wǎng)站管理。該模塊主要供網(wǎng)站的創(chuàng)建者管理整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，他具有平臺(tái)的最高權(quán)限，可以創(chuàng)建、管理新的課程，設(shè)置網(wǎng)站其他的管理員，職責(zé)主要體現(xiàn)在為教學(xué)工作的實(shí)話提供全方位的管理。②用戶管理。用戶是指操作軟件的具體人員，不同的用戶扮演不同的角色，具有不同的權(quán)限。這些權(quán)限需要由課程的創(chuàng)建者進(jìn)行賦予，并分配到不同的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。③課程管理。課程的創(chuàng)建者對(duì)于某項(xiàng)課程可以進(jìn)行規(guī)劃，在不同的學(xué)期開展不同的教學(xué)內(nèi)容。每門課程如同某個(gè)特殊的區(qū)域，具有相應(yīng)權(quán)限的用戶可以根據(jù)需要了解、查詢課程中的信息、開展話題的討論等等。④任務(wù)模塊。在課程中，任務(wù)即每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常被設(shè)置在課程的首頁(yè)位置，主要是指學(xué)生近期需要完成的工作。任務(wù)的分配一般情況下是由任課老師發(fā)布，有時(shí)也可能由老師指定專門的課程管理員代為發(fā)布。⑤聊天模塊。這是一個(gè)十分有趣的互動(dòng)模塊，是教師與學(xué)生在線進(jìn)行討論的場(chǎng)所，支持圖片和HTML的嵌入、支持使用URL等。⑥投票模塊。該模塊主要用于教師了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況，搜集反饋信息，一般采用無記名的方式。通常的作法是由老師發(fā)表一個(gè)話題，由參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行投票，投票結(jié)果的可信度較高。⑦討論區(qū)模塊。該模塊主要是給教師提供發(fā)布話題和學(xué)習(xí)要求的途徑，是課程管理中的一個(gè)重要模塊。⑧測(cè)驗(yàn)?zāi)K。由于是借助于網(wǎng)絡(luò)，因此，測(cè)驗(yàn)的形式變得更加靈活。既有在線的統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，也可以采用教師發(fā)布試題由學(xué)生在線下完成答題、上傳提交，教師通過后臺(tái)進(jìn)行批改。將考評(píng)分離。⑨資源模塊。資源是教師教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)稱。在MoodIe平臺(tái)中，支持Word、FxceI、PPT、視頻文件的上傳?？梢怨W(xué)生共享。⑩問卷調(diào)查模塊。此模塊用于教師在某一話題的研究過程中，搜集、了解學(xué)生方面的信息。

2　Moodle平臺(tái)應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的必要性

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的一門基礎(chǔ)性實(shí)踐課程。以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)性地介紹包括總賬管理、固定資產(chǎn)管理、購(gòu)銷存系統(tǒng)管理等系統(tǒng)的操作原理和技能。該課程的教學(xué)過程是通過用友U872平臺(tái)，采用教師講授為主，學(xué)生隨堂練習(xí)的方式。

在近幾年該課程的教學(xué)過程中，通過調(diào)查問卷、課堂觀察以及師生交流等方式，發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)存在以下幾個(gè)方面亟待解決的問題：

（1）學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以兼顧。江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的生源分布較廣，既有來自江蘇、遼寧等較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，也有來自內(nèi)蒙古、西藏等較為落后地區(qū)的學(xué)生。來自不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握水平相差很大，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生大部分都能自主地操作Windows、Office等常用軟件，這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件奠定了良好的基礎(chǔ)。而來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初中或高中階段沒有太多機(jī)會(huì)接觸電腦，對(duì)其知之甚少。這種局面，對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的講授造成了一定的難度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定也有一定的影響。

（2）課堂上的教學(xué)過程大多以教師講授為主。由于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是一門理實(shí)一體的實(shí)踐課程，因此該課程是安排在多媒體教室中進(jìn)行講授。教師通過事先制作的教學(xué)PPT課件，先行講授基本原理，然后利用多媒體設(shè)備，主要是投影儀，將軟件的操作過程進(jìn)行演示，最后由學(xué)生根據(jù)記憶，對(duì)照練習(xí)。這種過程的弊端是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度不高，缺少探究與協(xié)作，缺乏對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，教學(xué)目標(biāo)難有完成。

（3）課程評(píng)價(jià)方式單一，缺乏客觀性。對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用這種實(shí)踐性課程，學(xué)院目前采取的是平時(shí)成績(jī)與期末考評(píng)相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)的考核一方面是考評(píng)學(xué)生的出勤率，另一方面作業(yè)完成情況。其中的作業(yè)完成情況是指每次課堂上的教學(xué)任務(wù)的完成情況。由于學(xué)生的上機(jī)時(shí)間有限，經(jīng)常造成大部分學(xué)生課后利用空閑時(shí)間到機(jī)房“蹭機(jī)時(shí)”，有的甚至請(qǐng)其他同學(xué)“代勞”，影響了課程評(píng)價(jià)的真實(shí)性，不利于教師掌握學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際掌握水平。期末考試是采用由軟件公司提供的考試系統(tǒng)，但由于考試系統(tǒng)再開發(fā)的難度較大，造成題庫(kù)單一，考核效果欠佳。

（4）教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容更新滯后，建設(shè)有待加強(qiáng)。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一直都在加緊進(jìn)行。但是從上前來看，它與教學(xué)目標(biāo)還是存在一定的差距。這主要是由于教學(xué)改革的不斷深入和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化程度不斷提高，財(cái)會(huì)類學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件知識(shí)的需求與日俱增，他們不僅僅是需要掌握一些基本模塊的操作技能，還需要掌握供應(yīng)鏈、生產(chǎn)成本、人力資源管理等模塊的使用，這對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與更新提出了更高的要求。

（5）學(xué)生上機(jī)狀況混亂，缺乏有效管理。前已述及，目前該課程采用的是先由教師講解、演示，再由學(xué)生在多媒體教室的電腦上自主練習(xí)。高職院校不少學(xué)生的自控能力比較差，在上機(jī)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)偷偷地上網(wǎng)聊天、玩游戲、觀看視頻。并且這種現(xiàn)象帶有一定的“傳染性”，差生會(huì)影響好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要不停地在教室中檢查、巡視才可避免，師生之間像是在玩“捉迷藏”游戲，缺乏有效的管理方法。

上述五個(gè)方面問題的存在決定了必須對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)行改革，教師不僅要更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)、用心地教學(xué)，更重要的是要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。要加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)要注重培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。通過開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)MoodIe的建立與實(shí)施可以有效地滿足上述要求。

3　Moodle平臺(tái)應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的可行性

通過采取調(diào)查問卷、觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)比等形式，不難發(fā)現(xiàn)，MoodIe網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)過程是十分有必要，并且具有一定的可行性。具體原因有以下幾點(diǎn)：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)有利于師生之間加強(qiáng)溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果得以顯著提高。這是因?yàn)樵谶@種方式下，信息的流動(dòng)將是雙向的，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行互動(dòng)，互相探究，共同學(xué)習(xí)。打破現(xiàn)在這樣只是教師與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生唱主角的局面，讓更大多數(shù)的學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)過程中，各抒己見。

（2）MoodIe平臺(tái)開放性的特征能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教學(xué)公平。開放性的平臺(tái)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再僅僅是教室，下課后，學(xué)生可以在寢室中繼續(xù)完成課程的學(xué)習(xí)，解決目前上機(jī)時(shí)間短的問題。此外，開放性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)資源庫(kù)等信息的開放性，使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做到公平、客觀、公正。此外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終成學(xué)習(xí)的習(xí)慣也有一定的積極作用。

（3）借助MoodIe平臺(tái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到提高。它將課堂延伸到教室以外的空間，這樣一來老師可以在課堂上有充足的時(shí)間來講授理論知識(shí)，而將大量的練習(xí)任務(wù)安排在課堂外進(jìn)行。課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是過多地依賴?yán)蠋熞粚?duì)一地輔導(dǎo)，這個(gè)過程將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在課外時(shí)間也不會(huì)再沉浸于游戲中，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣。同時(shí)小組協(xié)作式的形式也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們將來能更好地適應(yīng)社會(huì)與人交往打下良好的基礎(chǔ)。

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，如何切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是每所高職院校需要解決的問題，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)采用以MoodIe軟件為平臺(tái)，進(jìn)行了嘗試，取得了一定的成效。它的成功經(jīng)驗(yàn)值得其他院校學(xué)習(xí)和推廣。

主要參考文獻(xiàn)

［1］熊澤敏.混合式學(xué)習(xí)在電大的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2008.

［2］黃賢.高職院校信息檢索課混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2013.

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.030

［中圖分類號(hào)］G420

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673-0194（2016）03-0064-03

［收稿日期］2015-12-07

［作者簡(jiǎn)介］李俊峰（1975-），男，江西九江人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。