應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)研究的方法初探

蘆淑芝

（阜新市太平區(qū)教育文化體育局，遼寧 阜新 123000）

應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)研究的方法初探

蘆淑芝

（阜新市太平區(qū)教育文化體育局，遼寧 阜新 123000）

教學(xué)研究是推動教育改進(jìn)的重要手段，對于教師能力提升有著很大的影響。但是，由于目前采用的形式普遍較為單一，教學(xué)研究的整體成效無法達(dá)到預(yù)期。對于這樣的情況，建議從信息技術(shù)應(yīng)用入手，借助拓寬渠道等方式，來促進(jìn)教學(xué)研究積極作用的發(fā)揮。文章立足我國教研工作開展現(xiàn)狀，探討了應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)研究的方法。

信息技術(shù)；教學(xué)研究；應(yīng)用

1 前言

當(dāng)前，教學(xué)改革已經(jīng)成為了一項不可阻擋的趨勢，使得學(xué)校教學(xué)模式均出現(xiàn)了不同程度的變化。作為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，教研關(guān)系到改革方向的正確性，是一項先導(dǎo)性工作。與常規(guī)教學(xué)不同，開展教研必須遵照創(chuàng)新性、前瞻性原則，堅持新理念的指導(dǎo)地位，而這其中，信息技術(shù)正起著十分關(guān)鍵的作用。

2 應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)研究的方法初探

信息技術(shù)為開展教研提供了很大便利，將其應(yīng)用于教研領(lǐng)域，可起到豐富活動形式、拓寬教研渠道等作用。為了明確應(yīng)用信息技術(shù)開展教研的方法，本文結(jié)合教研目的，以學(xué)術(shù)沙龍法及網(wǎng)絡(luò)法為例作了詳細(xì)闡述。

（1）學(xué)術(shù)沙龍法。此種方法比較適合校際教研，可以為教師交流與互相學(xué)習(xí)提供契機(jī)，有助于教師的快速成長。由于發(fā)展歷程不一樣，各個學(xué)校都有自身的優(yōu)勢和不足，不足的形成原因非常復(fù)雜，但是，優(yōu)勢的存在卻往往與骨干教師有關(guān)。而在教研活動中，借助學(xué)術(shù)沙龍的形式，可以充分展示學(xué)校優(yōu)勢，有助于優(yōu)勢互補(bǔ)的實現(xiàn)，對于學(xué)校和教師的進(jìn)步均有極大益處。信息技術(shù)可以作為學(xué)校展現(xiàn)優(yōu)勢的工具，在教研過程中充當(dāng)著極為關(guān)鍵的角色。比如，某市一中不僅規(guī)模大，優(yōu)秀教師也比較多，綜合實力非常強(qiáng)，該學(xué)校的教研組長組織部分骨干教師用VB語言分別編寫了兩套系統(tǒng)：學(xué)生練習(xí)系統(tǒng)、考試教學(xué)系統(tǒng)，并借助校際教研之機(jī)，將自身的系統(tǒng)作了一個系統(tǒng)的展示。此舉不僅向其他學(xué)校展示了自身實力和優(yōu)勢，還為其他學(xué)校做出了表率、帶去了啟示。受到該學(xué)校的影響，其他學(xué)校在此次教學(xué)研究之后，紛紛開始嘗試開發(fā)符合自身要求的輔助軟件，推動了課堂教學(xué)的改善。（2）網(wǎng)絡(luò)法。信息技術(shù)對教育事業(yè)的影響可以透過網(wǎng)絡(luò)反映出來，同時，網(wǎng)絡(luò)也給教研活動的進(jìn)行提供了更加新穎的渠道。盡管教研對改進(jìn)教育的重要性得到了公認(rèn)，但對于此項活動，依舊還有很多人存在誤解。教研本質(zhì)上屬于一種學(xué)術(shù)交流，是教師互相學(xué)習(xí)的重要渠道。教研經(jīng)常采用統(tǒng)一組織的形式開展，其中，教研員負(fù)責(zé)組織，過程并不復(fù)雜，一般均是同一學(xué)科的教師集中在一起，就某些共同問題展開交流。這個過程不僅是教師交流經(jīng)驗的過程，還是強(qiáng)化師資力量、推動學(xué)科進(jìn)步的重要途徑。但以如今的眼光來看，此種固定地點、固定時間的教研形式弊端十分顯著，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教研工作要求。首先，這樣的活動形式不可避免的存在時間限制，距離活動地點較遠(yuǎn)的教師，經(jīng)常需要在路上耽誤好幾個小時，若遇到交通擁堵，則需要更長時間。其次，固定時間也要求教師都將活動當(dāng)天的時間空出來，這會給教師的工作帶去一定的不便，若教師當(dāng)天身體不佳，那么教研效率也將受到影響。最后，活動場所及時間安排受制于客觀條件，但是比較復(fù)雜的課題往往并不能在短短時間內(nèi)就得出結(jié)果，這就導(dǎo)致教研深度不夠。

鑒于傳統(tǒng)教研法存在上述弊端，建議在現(xiàn)實中嘗試以網(wǎng)絡(luò)教研取代傳統(tǒng)辦法。網(wǎng)絡(luò)法是借助網(wǎng)絡(luò)開展教研活動的一類辦法的統(tǒng)稱，并不特指某一種教研辦法。此種教研方法的優(yōu)勢在于，其不存在時間局限和地點局限，教師享有充分的自由。同時，借助網(wǎng)絡(luò)交流的形式，在一定程度上也有助于教師暢所欲言、積極表達(dá)自身想法，有助于加大教研深度。在具體辦法方面，可嘗試以下幾種：第一，同步教研，指的是借助活動通知等方式，使參與者在同一時間段上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)展開交流研討，這樣有助于教師科學(xué)安排工作，并消除了交通因素、客觀條件對教研的制約作用。第二，分散教研。此種方式的特點在于時間不定，只要需要幫助即可展開交流。此種方法在實施的過程中，以專項論壇為平臺，能夠消除時間對教研的限制，也不會妨礙參與者的工作安排，是一種比較人性化、科學(xué)化的教研方法。關(guān)于此種方法的分散性，可以理解為參與者的分散，也可以理解為時間的分散。第三，多主題教研。此種方法的特點在于主題不唯一，一般針對的是教師在教學(xué)中遇到的共同問題或者值得關(guān)注的熱點。這樣的教研方式，能夠使參與者各抒己見，有助于經(jīng)驗交流、取長補(bǔ)短，是一種開放性的教研方式。在計算機(jī)已經(jīng)廣泛普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)教研的形式也在不斷豐富，除了以上幾種值得嘗試的辦法之外，教師也可以在平常借助QQ、微信、微博來進(jìn)行經(jīng)驗交流。

3 結(jié)語

綜上所述，教研是一項于教師、學(xué)校、教學(xué)、教育事業(yè)均十分有益的活動，但由于傳統(tǒng)模式受制于時間、交通等因素，教研成效也往往與預(yù)期結(jié)果相差很大。為了改變這一狀況，本文建議積極應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)研究，并充分發(fā)揮該技術(shù)的優(yōu)勢，使其更好的服務(wù)于教學(xué)研究活動。由于文章篇幅的影響，本文僅分析了學(xué)術(shù)沙龍法及網(wǎng)絡(luò)法，希望能夠為相關(guān)地區(qū)及學(xué)校的教研創(chuàng)新提供參考。

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.15.141

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1673-0194（2016）15-0229-01

2016-04-20