怎樣有效地上好初中地理課

馬曉飛

【摘 要】地理科作為一門(mén)非統(tǒng)考的科目，導(dǎo)致了學(xué)校和學(xué)生的不重視，所以對(duì)我們地理老師來(lái)說(shuō)，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳授地理知識(shí)，如何提高課堂效率，如何提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量成為了我們的一個(gè)難題，更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化;教學(xué);鉆研;教材;培養(yǎng);能力

地理課是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟(jì)政治人文等問(wèn)題，要上好地理課教師必須具有相當(dāng)豐富的綜合知識(shí)，要具備上通天文，下通地理的本領(lǐng)才能真正上好地理課。

一、優(yōu)化教學(xué)，認(rèn)真鉆研教材，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱徒涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的體驗(yàn)?！币郧暗慕虒W(xué)模式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌，這樣灌的結(jié)果是究竟學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)，聽(tīng)到多少，根本是不知道的。所以我們要提高課堂效率，必須改革一下這種教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容的目的就是要吃透教材，為此，就要掌握地理教材中的科學(xué)內(nèi)容，尤其要注意課本中反映的地理科學(xué)新成就、新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)，并要掌握地理知識(shí)更新的情況。對(duì)于教材的內(nèi)容，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到精通的地步。只有如此，上課時(shí)才能運(yùn)用的得心應(yīng)手，深入淺出，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，用最簡(jiǎn)單的方式向?qū)W生展示出來(lái)，做到簡(jiǎn)單明了。例如在七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)世界海陸變遷那一節(jié)里，在講到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的時(shí)候，我認(rèn)真多次的鉆研了教材后，我除了用多媒體顯示這些有關(guān)的知識(shí)，還通過(guò)了利用我們的桌子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示。假設(shè)兩張桌子是兩個(gè)板塊，讓同學(xué)們一起來(lái)碰撞一下，這樣子就很容易理解了火山的震引起的原因。這樣子學(xué)生學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單明了，并不需要很多的其他解釋了，而且學(xué)得輕松，提高了課堂45分鐘的效率。

二、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。已成為世界各國(guó)教育改革共同關(guān)注的焦點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，充分有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的對(duì)某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結(jié)合起來(lái)，變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究積極性和思維的活躍性。令人感慨的是那些平時(shí)成績(jī)平平的學(xué)生，在地理研究性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)十分出色，學(xué)生在失敗、挫折、成功中得到了鍛煉、體驗(yàn)，這是在任何地理課堂教學(xué)上所不能獲得的。優(yōu)化教學(xué)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，收集口訣，巧妙記憶地理知識(shí)。初中地理需要識(shí)記的知識(shí)很多，而記憶方法則是加快事物反映的必要手段。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征等，運(yùn)用識(shí)記規(guī)律，探究識(shí)記方法，不但能使記憶變得敏捷，而且準(zhǔn)確性增高，保持長(zhǎng)久，運(yùn)用時(shí)能迅速提取。巧妙記憶的方法很多，我覺(jué)得在我們地理課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的口訣來(lái)學(xué)習(xí)是非常的有效的。學(xué)生常常都沒(méi)有這種編口訣的能力，所以我們老師就可以找到一些有用的口訣來(lái)幫助他們記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效率。優(yōu)化教學(xué)，利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。一直以來(lái)，作為教學(xué)過(guò)程的基本方法是教師的講授，同時(shí)利用教材，黑板上的圖形，文字以及掛圖等教具。這種教學(xué)具有很大的局限性，教學(xué)效率不能大幅度地提高。而多媒體教學(xué)可以向?qū)W生提供大量的和生動(dòng)的材料，從而使老師的講授產(chǎn)生更大的效果，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力。多媒體教學(xué)能在一定程度上把地理課本轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教材，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，有助于知識(shí)的理解和記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有非常大的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

觸類(lèi)旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。初中地理知識(shí)基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽(yáng)、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn);一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫(xiě)上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識(shí)的直觀(guān)感悟更是比較可用的。教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)使學(xué)生有所“悟”。運(yùn)用對(duì)比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識(shí)間帶規(guī)律性的東西，如說(shuō)到南方地區(qū)時(shí)，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來(lái)對(duì)比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征;又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時(shí)，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來(lái)比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思維的培養(yǎng)，就能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的橫向或縱向聯(lián)系，樹(shù)立地理知識(shí)的全局感。

地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治演變、景觀(guān)美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開(kāi)發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會(huì)大大提高地理課的教育教學(xué)效果。