如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

王育紅

口頭語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)用范圍更廣泛它是傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的工具?？陬^表達(dá)能力是人在社會(huì)生活中不可缺少的一種能力。我們小學(xué)語(yǔ)文教師十分重視小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在低年級(jí)，我們應(yīng)怎樣充分利用課本在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

一、通過(guò)朗讀學(xué)說(shuō)話，進(jìn)行說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練

朗讀是學(xué)習(xí)普通話，進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練的重要手段。另外，小學(xué)低年級(jí)教材與學(xué)生口語(yǔ)比較接近，因而，我們可讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，練習(xí)說(shuō)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。我在教學(xué)中，每篇課文都要求熟讀，并注重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出符合人物性格的語(yǔ)氣。如《小馬過(guò)河》一文，我首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后劃出文中的一些疑問(wèn)名、感嘆名，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)入角色，讀出符合人物性格的語(yǔ)氣：小馬的話要讀出天真、幼稚、難為情的語(yǔ)氣;老馬的話要讀出耐心教育的語(yǔ)氣;小松鼠的話要讀出急切的語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行以讀促說(shuō)的練習(xí)，學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)、連貫而又動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。

二、利用課文插圖練說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的具體性

直觀性事物對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，小學(xué)語(yǔ)文教材中那一幅幅色彩鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)的插圖為教師進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練提供了豐富的材料。充分利用這些插圖，讓小學(xué)生說(shuō)話，可使他們言之有物。在教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，了解畫(huà)面內(nèi)容，再讓學(xué)生按照一定的順序表達(dá)出來(lái)。然后圖文結(jié)合，朗讀課文，看課文是怎樣描寫(xiě)的。最后再讓他們看圖說(shuō)話。如在教學(xué)《要下雨了》一課中，可以讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，他們?cè)诟墒裁?，說(shuō)了些什么。孩子們有圖可依，有話可說(shuō)，自然興趣盎然，爭(zhēng)相描繪。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順，說(shuō)完整，對(duì)程度好的同學(xué)可以引導(dǎo)他說(shuō)得更具體一些。說(shuō)完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對(duì)比：看看自己說(shuō)的哪些與文中一樣，激發(fā)學(xué)生的成就感;看看文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)，在對(duì)比中明確自己的不足，逐步完善。再如教《比本領(lǐng)》時(shí)，我先要求學(xué)生按圖的順序進(jìn)行觀察，說(shuō)出每幅圖意，然后連起來(lái)說(shuō)出故事梗概。學(xué)生口述圖意后，進(jìn)一步要求他們讀課文一一梅花鹿和金絲猴為什么事?tīng)?zhēng)論？它們各自摘到蘋(píng)果了嗎？大象伯伯對(duì)它們是怎么說(shuō)的？它們又是怎么做的？最后再讓學(xué)生看圖講故事。這樣圖文結(jié)合，有效地訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的具體性。

三、通過(guò)復(fù)述課文練說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣和條理性

復(fù)述是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的有效途徑。如《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，在學(xué)習(xí)課文之后，我?guī)蛯W(xué)生列好提綱：①小燕子第一次看到了茄子和冬瓜的大小;②第二次看到了茄子和冬瓜的顏色;③第三次看到了茄子和冬瓜的毛和刺。然后讓學(xué)生看提綱復(fù)述課文。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了文中的語(yǔ)言，說(shuō)話的條理性也得到了訓(xùn)練。再如《小母雞種稻子》當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分記憶，讓學(xué)生戴頭飾表演小母雞、小鴨、小貓和小豬，復(fù)述小母雞種稻子的過(guò)程。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，而且培養(yǎng)了他們說(shuō)話的興趣。

四、模仿課文段落練說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力

小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，我注意引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法進(jìn)行仿說(shuō)。這是學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)完整、通順、有序的話的好方法。如教《精彩的馬戲》時(shí)，根據(jù)本課各段敘述順序類似的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法，按表演什么節(jié)目;怎樣表演;觀眾的反應(yīng)怎樣的順序，選擇仿說(shuō)略寫(xiě)的三個(gè)節(jié)目。學(xué)生興趣很濃，說(shuō)得很生動(dòng)。這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了文中的語(yǔ)言和寫(xiě)法，也為作文打下了基礎(chǔ)。 再如在教學(xué)《荷葉圓圓》后，在學(xué)生學(xué)完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還有哪些朋友也來(lái)到了池塘邊？根據(jù)學(xué)生的說(shuō)，我相機(jī)出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：他們都是怎么說(shuō)的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說(shuō)得有聲有色。有的學(xué)生說(shuō)：“小蝴蝶說(shuō)：荷葉是我的舞臺(tái)。小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈。”有的學(xué)生說(shuō)：“小螞蟻說(shuō)：‘荷葉是我的蹦蹦床。小螞蟻在荷葉上蹦來(lái)跳去，玩得很開(kāi)心。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語(yǔ)言的過(guò)程中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、通過(guò)續(xù)編故事練說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的思維力和想象力

低年級(jí)學(xué)生的思維能力比較差，說(shuō)話缺乏條理性。通過(guò)續(xù)編故事，可以訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和想象力。如《意大利的愛(ài)國(guó)少年》學(xué)完后，我讓他們續(xù)編故事。我先創(chuàng)設(shè)情境少年把錢劈頭蓋臉地砸向那些人，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？少年會(huì)怎么面對(duì)？少年回到家后，又會(huì)是怎樣的情景？讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)。有的學(xué)生說(shuō)：那些人被少年的言行震驚了，向少年道歉，表示再也不說(shuō)意大利的壞話，稱贊他的愛(ài)國(guó)行為，并且又給少年給了一些錢，讓他回國(guó)后好好學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。少年后來(lái)成了祖國(guó)的棟梁之才。也有的說(shuō)：那些人被砸得火冒三丈，罵道：“你這個(gè)不識(shí)好歹的臭小子，我們給你錢，你還砸我們，你是不是不想活了。”說(shuō)完他們把少年一頓拳打腳踢，少年被打得鼻青臉腫，但他決不向那些人低頭，這時(shí)一位意大利商人幫助了少年，最后他回到祖國(guó)。到家后他向父母講述了他的經(jīng)歷，爸爸媽媽表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)國(guó)行為……長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的思維力和想象力得到了發(fā)展和提高。

六、通過(guò)創(chuàng)造情境練說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的積極性

生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說(shuō)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上要民主平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識(shí)缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說(shuō)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。可采?。鹤匝宰哉Z(yǔ)，同桌互相說(shuō)，小組輪流說(shuō)，全班交流說(shuō)等形式。低段教材中有不少描寫(xiě)小動(dòng)物的課文或故事，如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等，孩子們十分喜愛(ài)小動(dòng)物，也愛(ài)聽(tīng)童話故事。教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把課文故事講一講，或是演一演，回家還可以講給自己的父母親友聽(tīng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)續(xù)編故事，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)言并運(yùn)用到說(shuō)話中，使文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如：口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來(lái)了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎？大家先來(lái)猜猜我為它編的謎語(yǔ)“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛(ài)，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者?！辈虏滤钦l(shuí)？學(xué)生都爭(zhēng)著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。這樣激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們說(shuō)話的積極性。

總之，在閱讀教學(xué)中，只要我們充分利用課本，采取各種形式，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力就能得到提高，就能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。