大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究

王瑞芬　陳華新

【摘 要】目前國(guó)家對(duì)跨文化交際人才的需求量日益增大，大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際培養(yǎng)已成為高等院校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。本文旨在通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力缺失原因的研究探討，提出能夠改善大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;跨文化交際;教學(xué)模式;英語(yǔ)

隨著時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言在國(guó)際交流中所起的作用愈發(fā)凸顯。為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，全國(guó)多所高等院校把英語(yǔ)教學(xué)擺在了十分重要的位置，而大部分高校英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)卻始終停留在語(yǔ)言知識(shí)的教授上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在我國(guó)對(duì)外開放的政策推動(dòng)下，國(guó)家之間的交流合作日趨頻繁，人們需要在多國(guó)文化的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，高校應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)上。

“跨文化交際 ”的英語(yǔ)名稱是“cross-cultural communication”。它指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際， 也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?？缥幕浑H能力則是指在不同文化背景下，通過(guò)不同的方式，與他人進(jìn)行交流的能力。人與人之間的交流方式會(huì)因講話人身份，文化背景，宗教信仰，生活習(xí)慣等差異而發(fā)生改變，這就要求人們通過(guò)學(xué)習(xí)跨文化交際能力來(lái)順應(yīng)這一交流方式。長(zhǎng)期以來(lái)，高等院校忽略了對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生可以順利通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)等英語(yǔ)相關(guān)等級(jí)考試，但是當(dāng)他們需要真正與外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，卻因?yàn)閷?duì)對(duì)方的文化背景、生活習(xí)慣等相關(guān)因素不了解造成跨文化交際缺陷。這樣看來(lái)，高校培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的任務(wù)變得十分迫切。

一、大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力缺失的原因

現(xiàn)階段，高等院校對(duì)于大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在著一些問(wèn)題，究其原因主要分為以下幾部分：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在局限性

在高校，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師上課照本宣科，只對(duì)課本內(nèi)容及與四六級(jí)考試相關(guān)的考點(diǎn)進(jìn)行講解，缺少文化導(dǎo)入與背景介紹。除英語(yǔ)專業(yè)以外，非英語(yǔ)專業(yè)沒有開設(shè)能夠加強(qiáng)對(duì)西方文化了解的課程，即便有多媒體課程，教師也只是用電腦播放音頻，沒有充分利用多媒體資源，在課堂上學(xué)生完全沒有機(jī)會(huì)了解西方文化、文學(xué)和生活習(xí)慣等相關(guān)跨文化交際范疇的知識(shí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。

2.英語(yǔ)教師跨文化交際能力欠缺

目前高校英語(yǔ)教師都具有較高的英語(yǔ)水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也十分豐富。但是他們中的大多數(shù)并沒有在國(guó)外生活或?qū)W習(xí)過(guò)，自己也沒有系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)過(guò)跨文化交際的相關(guān)課程，在課堂上無(wú)法更好的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行跨文化交際學(xué)習(xí)。

3.漢語(yǔ)負(fù)遷移影響學(xué)生跨文化交際能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的同時(shí)，會(huì)受到漢語(yǔ)的影響和干擾，由于他們不擅長(zhǎng)跨文化交際，當(dāng)需要用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會(huì)不由自主的用漢語(yǔ)的思維方式和說(shuō)話方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，這樣必然會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾和影響。當(dāng)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用時(shí)，就是正遷移;當(dāng)漢語(yǔ)阻礙或抑制外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，就是負(fù)遷移。目前，漢語(yǔ)的負(fù)遷移影響已體現(xiàn)到跨文化交際的各方面，已成為大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際學(xué)習(xí)中的絆腳石。

二、大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)新策略

高等院校英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本技能，除了順利通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試，其最終目的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要積極創(chuàng)新，尋求跨文化交際教學(xué)新途徑。

1.培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際意識(shí)

目前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法滿足培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際的需求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以課程教材為載體，運(yùn)用比較法使學(xué)生了解中西方文化差異。例如《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程》讀寫教程第三冊(cè)的Unit2 TextA How Americans Eat and Drink ，教師可以通過(guò)課文的主題“西方飲食”向同學(xué)介紹西餐飲食文化及習(xí)俗，同時(shí)將西餐與中餐進(jìn)行對(duì)比講解，加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解。教師可以在課堂上創(chuàng)造一些比較真實(shí)的交際環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生對(duì)跨文化交際的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的跨文化交際思維能力。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生訂閱一些培養(yǎng)跨文化交際能力的教材，開設(shè)相關(guān)課程，例如英文電影賞析課、英美文學(xué)課等，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際培訓(xùn)，從各方面形成和提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。英語(yǔ)教師跨文化交際水平直接影響學(xué)生的交際水平。這就要求學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為老師提供出國(guó)深造的機(jī)會(huì)或鼓勵(lì)老師多參與相關(guān)研討或培訓(xùn)班，從而提高英語(yǔ)教師自身跨文化交際水平，把自己所掌握的相關(guān)知識(shí)更好的運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)重視外教教學(xué)，讓學(xué)生真正有機(jī)會(huì)與外國(guó)人進(jìn)行溝通交流。

3.營(yíng)造跨文化交際環(huán)境

跨文化交際能力只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能得到實(shí)質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)充分利用第二課堂，豐富課外實(shí)踐生活，加強(qiáng)國(guó)際間交流，使學(xué)生真正參與到跨文化交流中去。開展豐富多彩的校園活動(dòng)，例如英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)辯論比賽等，讓學(xué)生懂得運(yùn)用國(guó)外思維方式與人進(jìn)行溝通交流，鍛煉跨文化交際技巧，減少漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際大環(huán)境下，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力勢(shì)在必行。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能利用有效資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身英語(yǔ)跨文化交際技能。當(dāng)前，大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)仍然處于初級(jí)階段，需要廣大英語(yǔ)教育工作者不斷努力，積極探索出提高跨文化交際能力的新途徑。

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