高中化學(xué)新課程實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策

江小云

【摘 要】化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分。為促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，高中化學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中要求積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識(shí)，使他們能更好地掌握及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思，對(duì)新課程實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體分析并提出了相應(yīng)解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);新課程;對(duì)策

高中化學(xué)新課程的實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了新要求，教師及學(xué)生需要轉(zhuǎn)變教學(xué)或?qū)W習(xí)思維以適應(yīng)新課程改革的要求。在這一過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，遇到困難與阻礙。因此高中化學(xué)教師應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題積極思考解決對(duì)策，不斷適應(yīng)新課程改革，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1高中化學(xué)新課程實(shí)施中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題

新課程教材注重從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，強(qiáng)調(diào)將化學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際中去，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這便需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中能更好地理解教材，將之與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合而不是僅僅向?qū)W生灌輸艱深的理論知識(shí)。相當(dāng)一部分教師仍按照應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中以自己的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，沒(méi)有轉(zhuǎn)變“師本位”的教學(xué)思維，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入探究。新課程教材涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容又相當(dāng)廣泛，缺乏新的教學(xué)理念的支撐不足以保證新課程改革的順利實(shí)施。

1.2教學(xué)方式的問(wèn)題

新課程實(shí)施中要求教師構(gòu)建良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及合作探究，促進(jìn)他們化學(xué)水平的提高。然而在這一過(guò)程中許多教師的教學(xué)方式上存在問(wèn)題，使得高中化學(xué)課堂缺乏活力。首先新課程教材中涉及較多難以掌握和需要探究的知識(shí)內(nèi)容，教師若不考慮學(xué)生的接受程度，講授內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際掌握情況不相符合，不給予學(xué)生充足時(shí)間去消化系統(tǒng)知識(shí)，便會(huì)影響到他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。其次若采用的教學(xué)方式單一，不注重學(xué)生的思考討論及小組合作學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，這都不利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體地位。最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不完善。新課程的實(shí)施提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從他們的實(shí)踐表現(xiàn)出發(fā)，可采取相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種方式。然而部分教師仍以考試成績(jī)作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力等。單一的評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2高中化學(xué)新課程實(shí)施中問(wèn)題的對(duì)策分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

要解決新課程實(shí)施中的問(wèn)題首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新課程實(shí)施的重要性。在新課程實(shí)施中勇于實(shí)踐，摒棄落后的教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)去樹(shù)立有利于新課程實(shí)施的教學(xué)觀(guān)念。因此教師要意識(shí)到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的局限性，意識(shí)到自己的角色應(yīng)該由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，在實(shí)驗(yàn)中由操作者變?yōu)榻M織者，意識(shí)到在學(xué)習(xí)中應(yīng)保證學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)新課程教材進(jìn)行反復(fù)探究，對(duì)新課程的教學(xué)目標(biāo)有深入理解，樹(shù)立起教學(xué)中應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性及創(chuàng)造性的觀(guān)念。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程實(shí)施對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力提出了更高的要求，這便需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷探索有效的教學(xué)策略，在授課過(guò)程中切實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。新課程的知識(shí)內(nèi)容革新較大，并未像以前的教材那樣直接列出許多結(jié)論，其目的在于希望學(xué)生能夠自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作進(jìn)行歸納總結(jié)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。因此新課程實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過(guò)程并學(xué)會(huì)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡量讓每位同學(xué)都參與到假設(shè)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理、歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如在氨氣的制取實(shí)驗(yàn)中，可以以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最后每個(gè)小組成員作反思總結(jié)，教師在學(xué)生的探究過(guò)程中只需發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)作用，無(wú)需對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多干涉。教師要讓學(xué)生廣泛參與其中，鼓勵(lì)他們發(fā)揮長(zhǎng)處積極思考，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)與同學(xué)的交流合作，使每位同學(xué)都能在合作中得到進(jìn)步。前面已經(jīng)談到，新課程實(shí)施還鼓勵(lì)多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意觀(guān)察學(xué)生，用多層次的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)能力均予以支持和肯定。激發(fā)學(xué)生的探究精神，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而不斷進(jìn)步。因此可建立起完善的評(píng)價(jià)流程，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維等對(duì)學(xué)生作綜合性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。教師在最初采取這些新方式時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率低下，小組合作交流不順利等等。這些都是新課程實(shí)施中的正常現(xiàn)象，教師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，經(jīng)常完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極配合新課程的實(shí)施。

綜上所述，高中化學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中教師會(huì)由于沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方式而遇到種種困難。但只要教師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身經(jīng)驗(yàn)的缺失與能力的不足;在實(shí)踐中不斷反思，努力提高自己的知識(shí)水平;采取積極的應(yīng)對(duì)策略去解決新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。這樣便能盡快適應(yīng)新課程實(shí)施，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜阿莉.新課程改革背景下高中化學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2015（7）：140-140.