中學歷史課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)

王芳

【摘 要】自主學習實際上是簡單易懂的，自主學習就是提高學生學習歷史的熱情和積極性，讓學生主動去探索歷史學科的奧秘，自主學習能力屬于學生所具備的綜合性能力。但是，并不是每位中學生都具備自主學習的能力，需要教師結(jié)合學生的特點合理制定培養(yǎng)方案，科學運用歷史學科的教學特點來安排學生的活動。

【關(guān)鍵詞】中學歷史課堂;中學生;自主學習能力

在新課標下，歷史教師必須認識到發(fā)揮學生學習自主性和培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，合理的引導學生，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習歷史學科的熱情和積極性，進而實現(xiàn)歷史課堂教學目標。

一、聯(lián)系實際生活

任何一門學科都不是獨立存在的，都是從生活實踐中總結(jié)出來的，歷史學科也不例外。對此，中學歷史教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力就必須把歷史課堂教學與學生的生活實際聯(lián)系在一起。在開展歷史課堂教學之前，中學歷史教師必須從學生的角度出發(fā)進行備課，做好充足的教學準備，這也是歷史教師工作的重點。除此之外，合理提問是歷史課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過課堂提問可以吸引學生的注意力，提高中學生學習的熱情和積極性。列舉案例也是歷史教學中不可缺少的，列舉案例可以增強學生對所學歷史知識的理解和記憶，進而提高歷史學科的學習質(zhì)量。分組學習屬于新型的學習方法，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵手段，小組內(nèi)部成員可以對教師提出的問題進行討論，讓每一位學生都可以參與到歷史課堂教學中，中學歷史教師也要鼓勵學生自主發(fā)言，觀察學生的學習態(tài)度和學習能力，這樣才能有針對性的展開歷史課堂教學。

在課堂上，歷史教師一直要站在支持者的角度來看待學生的觀念，多鼓勵學生，增強學生學習的自信心。如果中學歷史教學脫離了生活實際，那歷史教學就失去了意義和價值。在歷史課堂教學中，歷史教師所列舉的例子要能夠讓學生理解，不能超過學生的理解范圍?？傊?，在新課標下，中學歷史教師一定要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，才能實現(xiàn)歷史課堂教學目標。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境

人們常說興趣是一個人最好的老師，也是人們自主探索的動力。在歷史課堂教學中也是如此，學生只有對歷史學科的學習感興趣，才愿意去自主探索和研究，才能夠提高自身的自主學習能力和學習質(zhì)量。對此，在歷史課堂教學中，歷史教師必須為學生創(chuàng)設(shè)歷史情境，并引導學生真正融入到歷史情境中，最大化的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的學習興趣。在歷史課堂教學中，歷史教師需要對自身的角色進行重新定位，歷史教師要從教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者，學生才是學習的主人。人類的思想指揮行動，學生的興趣會引導學生自主參與到歷史學科的學習中，成為學生學習歷史的動力。在歷史課堂教學中，歷史教師的合理引導對培養(yǎng)學生自主學習能力有很大影響，歷史教師一定要針對不同的學生采用不同的教學引導方式，而且歷史教師一定要不斷豐富課堂教學手段，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容。多媒體被廣泛應用于歷史教學中，歷史教師可以利用多媒體課件優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生走進歷史，感受歷史，縮短學生與歷史事件之間的距離。歷史教師一定要認識到課堂導入的重要性，合理的課堂導入可以更好的激發(fā)學生的興趣，把學生帶進課堂內(nèi)。但是，中學歷史需要注意的是，中學歷史一定要合理把控應用多媒體課件的度，不能過分依賴多媒體，要把板書教學和多媒體教學結(jié)合在一起。

案例：歷史教師在講解《元帝國統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》這一教學內(nèi)容時，教師可以用多媒體為學生播放《草原風情》這一類的歌曲，并對學生提問：“大家知道老師為你們播放這首歌曲的寓意嗎？”學生有的會想到蒙古包，有的會想到騎馬，有的會想到牧羊人等等，學生可以均參與到歷史課堂教學中，提高學生的學習熱情，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、采用合作學習方式

在新課標下，中學歷史教學目標不再是單一的把教材內(nèi)的知識傳授給學生，而是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在歷史課堂教學中，學生經(jīng)過自主探索所掌握的知識印象會更加深刻。中學歷史教師可以采用合作學習的方法，把班級內(nèi)的學生分成幾個小組，讓學生自行去討論遇到的問題，縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學生營造輕松的課堂氛圍。在歷史課堂教學中，中學歷史教師一定要公平和平等的對待每一位學生，多聽取學生的意見和建議，并多表揚學生。歷史教師要鼓勵學生自主提出問題，并對中學歷史教師的講解提出質(zhì)疑，各個小組積極展開討論，小組成員可以對組員的觀點進行補充說明。在新課標下，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，中學歷史教師需要不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，豐富自身的知識儲備，能夠更好的滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。

四、結(jié)語

中學歷史教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力就必須把歷史課堂教學與學生的生活實際聯(lián)系在一起。歷史教師一直要站在支持者的角度來看待學生的觀念，多鼓勵學生，增強學生學習的自信心。學生只有對歷史學科的學習感興趣，才愿意去自主探索和研究，才能夠提高自身的自主學習能力和學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉桂影.我國中學英語教學范式發(fā)展與變革研究[D].西南大學，2013.