初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

艾錦平

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)方法也發(fā)生了一些變化。近年來，合作學(xué)習(xí)成為各個學(xué)校應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且還能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前初中語文教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多學(xué)生的興趣不高，一般都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。因此，在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織在初中語文教學(xué)中的重要性，并對當(dāng)前初中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織中的問題提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織策略;探析

0引言

對于教學(xué)方法來說，具有多種多樣的教學(xué)模式，但最終的目的是提升教學(xué)質(zhì)量。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，能夠發(fā)揮學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心投入教學(xué)中，在教學(xué)活動中獲得知識，并提升學(xué)生的綜合能力。因此，探討初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略有著重要意義。

1合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織在初中語文教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)的教育和認(rèn)知教育有著相似之處，都是以情感因素為前提促進(jìn)人的不斷完善與發(fā)展，一般使用的方法有三點(diǎn)：一是通過語言來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是以情緒感染的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，三是影響學(xué)生的行為[1]。借助這三點(diǎn)，在情感上與學(xué)生達(dá)到共鳴，從而不斷完善人的情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。合作學(xué)習(xí)是通過不斷完善情感內(nèi)容，使人情感上升到新的境界。也可以說合作學(xué)習(xí)是一種情緒機(jī)制，以人的思維能力的發(fā)揮作為核心內(nèi)容，以保證能夠以最佳的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)功能。

從各個角度分析初中語文教育問題，從理論、實(shí)證兩個方面揭示初中語文的現(xiàn)狀，為提升教學(xué)質(zhì)量提供有效的依據(jù)。將初中語文教育問題為課題進(jìn)行研究，有助于豐富教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，還拓展了有關(guān)初中語文合作教學(xué)中的問題研究，對提升初中生的思想素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。初中語文對提升學(xué)生的思想道德發(fā)揮著重要作用，應(yīng)得到初中生道德建設(shè)的關(guān)注，將發(fā)展語文建設(shè)提升到更高的境界，結(jié)合初中生具有的情感，創(chuàng)新各種途徑的建設(shè)思路。

2當(dāng)前初中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織存在的不足

當(dāng)前初中語文的合作教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)時還存在著發(fā)言形式單一化的現(xiàn)象[2]。小組派出的某位代表是在全班進(jìn)行展示，代表著本組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，因此，各組必然會選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與其中。于是較為優(yōu)秀的學(xué)生每次都會作為代表發(fā)言，這樣就使其他學(xué)生邊緣化，影響了教學(xué)的整體效果。而且有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組，隨意將同排的學(xué)生進(jìn)行分組，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過于形式化，并沒有深入到實(shí)質(zhì)當(dāng)中。同時，有的教師在課堂中開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)活動，對學(xué)生的積極性消耗過大，導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付的形式去實(shí)踐，沒有從根本上執(zhí)行，從而無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。另外，有的學(xué)校雖然制定了合作學(xué)習(xí)的策略方案，但是學(xué)生的參與度不高，興趣不大，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)的不成功。因此，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要滿足教學(xué)改革的發(fā)展需求，利用教學(xué)資源創(chuàng)造良好的教學(xué)方法，以此提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

3初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

3.1合作朗讀使用在文章朗讀中

在初中語文教學(xué)中，合作朗讀能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)中。其主要是將學(xué)生分為不同的角色，然后再對文章進(jìn)行朗讀，學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更加容易掌握文章所表達(dá)的思想情感，并加深對文章的印象，另外，合作朗讀還能夠增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，幫助學(xué)生更好的理解文章的涵義，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在進(jìn)行《歸園田居種豆南山下》這篇文章朗讀時，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，使學(xué)生主動參與其中，接著再對文章進(jìn)行講解。這首詩細(xì)膩、生動地描寫了詩人對農(nóng)田勞動生活的體驗(yàn)。通過講解讓學(xué)生了解詩中運(yùn)用的典故，使學(xué)生明白詩句的含蘊(yùn)，領(lǐng)悟詩人心情的愉快和對歸隱的自豪。從而增強(qiáng)學(xué)生對這首詩的興趣，使學(xué)生之后學(xué)習(xí)詩歌更為輕松。

3.2采用合作閱讀法應(yīng)用到文章閱讀中

合作閱讀指的是將學(xué)生分為各個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先學(xué)生需要閱讀相關(guān)的內(nèi)容，接著進(jìn)行小組討論與分析，在這個過程中讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識。教師在開展合作閱讀活動時，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，這樣才能使學(xué)生更好的進(jìn)行交流與討論、整理與分析。這種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作意識，而且還能使學(xué)生的交際能力得到提升。例如，在進(jìn)行《智取生辰綱》這篇文章教學(xué)時，教師組織學(xué)生之間進(jìn)行討論，以問題的形式讓學(xué)生有針對性的合作學(xué)習(xí)，如文中楊志與吳用的“智”表現(xiàn)在哪里？吳用智取生辰綱的計(jì)謀存在哪些不足？等問題的分析討論。最后教師再進(jìn)行全面總結(jié)。這種方法能讓學(xué)生有針對性的分析課文的重點(diǎn)，各個小組的學(xué)生通過相互的交流與討論，有效培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，給了學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生的各種能力全面得到提升。

3.3采用合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課文講解中

課文的講解是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要作用[3]。教師在進(jìn)行課文講解的時候使用合作學(xué)習(xí)方法，對重點(diǎn)內(nèi)容的講解過程中，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。例如，在進(jìn)行《桃花源記》這篇文章教學(xué)時，由于這篇文章是文言文，學(xué)生理解起來具有一定的難度。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，并提出相關(guān)的問題：“作者當(dāng)時的寫作背景是什么？作者所要表達(dá)的思想情感是什么？”學(xué)生通過交流與互動，理解作者寄托了對理想社會的渴望，抨擊當(dāng)時社會的黑暗。寫出了他心中沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫與剝削，社會風(fēng)氣良好，人們生活和樂的理想社會。以此讓學(xué)生增加對文章的印象。

3.4將合作批改應(yīng)用到作文批改中

傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是由教師負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的批改，這種單項(xiàng)的交流方式使教師的壓力逐漸增大，且無法發(fā)揮學(xué)生的積極性。將合作學(xué)習(xí)的方法引入到作業(yè)的批改中，不僅減輕了教師的壓力，還增強(qiáng)了學(xué)生的主動性。例如，在作文《我心中的黃河》當(dāng)中，教師可以開展互相合作批改的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互批改，學(xué)生看到其他學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)作文中的好詞佳句，并對其進(jìn)行賞析。如有位同學(xué)寫道：“黃河它穿高山，繞平原，飛峽谷，躍丘陵，呼嘯奔騰;澆灌著沃田萬頃，簇?fù)碇S如林，接納著四十多條支流，擁抱著無數(shù)峻嶺高山，氣勢磅礴?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句寫的較好，就可以與其他學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)生就能積累更多的好詞好句，從而提升學(xué)生的寫作能力。以此達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

4結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且還能提升學(xué)生的各種能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。那么怎么才能使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得良好的效果呢？教師在文章朗讀中進(jìn)行合作朗讀，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣;在文章閱讀過程中采用合作閱讀的方式，讓學(xué)生更加容易理解與掌握文章的涵義;在課文講解過程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生增加對文章的印象;在作文批改時采用合作批改的方法，有助于提升學(xué)生的寫作水平。從而提升教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江春茂.初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，02：76.

[3]李大志.初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2013，S2：175-176.

[4]徐可佳.淺談初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].安徽文學(xué)（下半月），2010，04：185.