在高等教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的應(yīng)用的可行性

◎　戴建平　方　建

在高等教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的應(yīng)用的可行性

◎戴建平方建

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也是越來(lái)越大，高等教育在其中起到不可或缺的作用，尤其是商務(wù)英語(yǔ)這塊，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及出口對(duì)外貿(mào)易的擴(kuò)大對(duì)這方面的人才需求更是在與日俱增，在這種情況下對(duì)高等教育商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。本文通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行概況分析，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可行性。

高等教育開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程主要包含了英語(yǔ)語(yǔ)言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，涉外秘書實(shí)務(wù)以及跨文化交際等多方面的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)高等教育力圖打造出符合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才，但是在高等院校中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，而利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則可以很好的改變這種局面，為對(duì)外貿(mào)易國(guó)際交往提供更多的英語(yǔ)人才。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概況

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它對(duì)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)性與教學(xué)情境的真實(shí)性有相對(duì)具體的要求，在具體教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)呈現(xiàn)，任務(wù)分析，任務(wù)實(shí)施，任務(wù)評(píng)價(jià)以及任務(wù)延展等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著具體的任務(wù)去求知探索，使學(xué)生通過對(duì)這些任務(wù)的完成程度來(lái)掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡的是為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，使學(xué)生在特定情境中獲得體驗(yàn)實(shí)踐，然后圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過檢驗(yàn)任務(wù)的完成情況來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與結(jié)果，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以促使學(xué)生養(yǎng)成探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，思考，運(yùn)用以及實(shí)踐的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)階段，即創(chuàng)設(shè)任務(wù)，完成任務(wù)以及評(píng)估與延伸任務(wù)，下面根據(jù)這三個(gè)階段來(lái)具體探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)階段的應(yīng)用。如上文所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以設(shè)置任務(wù)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，因此教學(xué)效果的好壞直接由教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)來(lái)決定的，在高等教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先要仔細(xì)分析課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題等要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及國(guó)際貿(mào)易方面的英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)模塊，盡量將商務(wù)英語(yǔ)的聽說讀寫以及翻譯等各項(xiàng)能力培訓(xùn)融入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生在特定的情境環(huán)境中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)對(duì)各種疑難問題進(jìn)行解決，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及交流運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)的效果，但創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要著重處理商務(wù)英語(yǔ)的系統(tǒng)性與獨(dú)立性之間的關(guān)系，保證各個(gè)教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性以及對(duì)于學(xué)生來(lái)說的循序漸進(jìn)特性，使學(xué)生獲得真實(shí)全面的認(rèn)知與體驗(yàn)。

以《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)》為例進(jìn)行分析，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)可將第一和第二單元的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)類似于招聘會(huì)的任務(wù)情境，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將總?cè)蝿?wù)情境細(xì)分成崗位職責(zé)，工作環(huán)境以及公司概況等多個(gè)子任務(wù)目標(biāo)。

完成任務(wù)階段的應(yīng)用。首先在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，教師就在明確好任務(wù)的完成情況，在完成任務(wù)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況給予一定的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能夠形成自己獨(dú)有的任務(wù)解題思路，其次在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)課堂中，教師還要督促學(xué)生搜集各種學(xué)習(xí)信息資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性地位，另外教師還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在某些階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與總結(jié)，在這過程中對(duì)其中出現(xiàn)的各種學(xué)生解決不了的疑難問題指導(dǎo)幫助其進(jìn)行解決，同時(shí)還要對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指出糾正，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)意性構(gòu)思給予一定的鼓勵(lì)與肯定。

還是以《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)》為例進(jìn)行分析，在創(chuàng)設(shè)出類似于招聘會(huì)的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后根據(jù)每個(gè)小組的人數(shù)情況劃分任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)模擬公司招聘，在獲得真實(shí)體驗(yàn)的同時(shí)也利商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行了充分的交流與溝通。

評(píng)估與延伸任務(wù)階段的應(yīng)用。評(píng)估與延伸任務(wù)階段的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，以及延伸到鞏固升華學(xué)生知識(shí)的目的，在這個(gè)階段，教師首先要以多元化多層面的評(píng)估原則，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)估，讓每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)短處，但在這個(gè)過程中需要注意的是學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用以及應(yīng)用過程中所展現(xiàn)的解決問題的方法和組織協(xié)調(diào)能力，再結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，同時(shí)對(duì)于其中出現(xiàn)的某些具有創(chuàng)造性的小組團(tuán)體要給予鼓勵(lì)與支持。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，它以其特有的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過程中提高其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，這種教學(xué)方法不僅適應(yīng)了高校教育的教育模式，同時(shí)也為社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了創(chuàng)造性的人才，為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易作出了貢獻(xiàn)，這種教學(xué)方法在高等教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中非常具有可行性。

綜上所述，本文通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行概況分析，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可行性，其應(yīng)用可行性主要體現(xiàn)在三個(gè)階段，即創(chuàng)設(shè)任務(wù)階段，完成任務(wù)階段以及評(píng)估與延伸任務(wù)階段，同時(shí)也希望本文的分析研究對(duì)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用能起到一定的幫助作用。

（作者單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院）