用微信優(yōu)化初中英語課后作業(yè)設計的初探

【摘 要】微信逐漸改變了教學模式，它成了課堂的延伸。本文主要闡述利用班級微信群，改變和優(yōu)化英語課后作業(yè)設計，以及在使用過程中存在問題及對前景的展望。

【關鍵詞】微信;現(xiàn)狀;優(yōu)化;課后作業(yè)設計;問題

英語新課標鼓勵教師積極利用網(wǎng)絡通信技術來拓展學習和運用英語的渠道，鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。微信，作為這一時代產(chǎn)物的，隨著它的日趨完善，它逐漸進入了英語教學，成了課堂的延伸，在中學教育中發(fā)揮了重要的輔助作用。筆者自擔任九年級兩個班英語教學的這一學年以來，利用兩個班的班級微信群這一平臺，進行了一些課后作業(yè)設計活動的探索，對傳統(tǒng)模式進行了反思，有了很多的收獲與啟示。

一、現(xiàn)階級中學英語課后作業(yè)布置方式及存在問題

1.只針對學生布置作業(yè)，片面性

英語教師大都會精心設計作業(yè)，口頭或者板書布置作業(yè)。大部分中學生也會記錄下來。但初中生生性好玩，好動，而布置作業(yè)通常是快要下課了，這些孩子稍一走神就忘了。有一部分學生回家也懶得問，只等第二天早讀時來趕或抄。而家長完全不知情。長此以往，監(jiān)管不力，一些孩子上課就出現(xiàn)注意分散、厭倦、疲勞等消極情況，學著學著就掉隊了。這極其不利學生的成長。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！爆F(xiàn)代教育中首先尋求是學校與家庭的合作。因此，讓家長知道孩子課后要做什么作業(yè)并協(xié)助是必要的。

2.部分教師和家長跟不上時代

信息技術的不斷更新與發(fā)展，使得人們很容易獲取和利用全球化知識和信息資源。作為教育的一方，學校與時俱進，積極鼓勵教師利用家校通這一平臺，發(fā)送信息給學生家長，讓他們及時了解、傳達和監(jiān)督孩子的各學科作業(yè)，了解階段性孩子的考試成績。大部分教師在這一方面做得很好。但也有些教師因為種種原因，再加上沒有硬性規(guī)定，置若罔然。運用家校通發(fā)送短信，不是坐在電腦前，就是要有智能手機才可操作。有些老教師由于缺少電腦或智能手機的使用知識，不能或者不會發(fā)送短信。也有部分家長嫌布置作業(yè)的短信多，有時半夜色都在響，很煩人，不看或不傳達。家校通短信群發(fā)也有弊端：如在高峰期發(fā)送，有時要過好久才收到，誤時;在信號不好的地方，有些家長反饋時常接收不到信息;另外，通訊部門維護不到位，還照常按月收費，家長們頗有微詞。正因為此，可以自由自在、隨時隨地進行移動，實現(xiàn)信息發(fā)布，共享，推送等功能的新興網(wǎng)絡工具微信，逐漸受到越來越多的教師和家長們的青睞。與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，它更靈活、智能，且節(jié)省資費。盡管如此，還有相當部分的教師和家長的手機屬于功能手機，無法開通微信功能，這阻止了它的推廣。

3.學生課后學習的孤立性

傳統(tǒng)的英語教學環(huán)境下，學生在課下往往孤立地學習，缺乏與同學之間的交流。

二、微信優(yōu)化了中學英語課后作業(yè)設計

經(jīng)過一年的實踐，筆者總結(jié)出微信在優(yōu)化中學英語課后作業(yè)設計有以下突出表現(xiàn)：

1.及時性，高效性

微信突破了課堂教學在時間上和空間上的有限性，將教學無限延伸到課下。教師通常會下課前布置相關課后作業(yè)，而學生能對所學知識及時自我評價，這一點在畢業(yè)班繁重的課后學習中優(yōu)勢尤顯突出。筆者經(jīng)常在班級微信群中發(fā)布作業(yè)，并約好在限定時間內(nèi)發(fā)送答案，讓學生自評。這大大提高了課上和課后英語學習時間的利用率，也突顯了學習高效率。

2.互動式的學習輔導，培養(yǎng)了合作意識

微信提供的免費聊天環(huán)境，和實時留言，消息推送等功能，特別適合學習者隨時隨地的向教師提問，以及教師對學生反饋的快速響應，在時間上更隨意和自由。筆者一學生，寫完作文后，特別希望筆者能幫她改，因此將作文拍照私傳于我。筆者在看到之后，用語音給她留言，做了點評。第二天，她又將改過的作文拿來給筆者過目。這一方式特別適用于對學生的個別幫教。也有學生在班群中提問，同學們大家七嘴八舌，各抒己見，還對不同觀點的點評用笑臉、手勢等表情符號進行點贊。這有助于培養(yǎng)學生分享、互助、思考等學習品質(zhì)，培養(yǎng)了合作意識。

3.海量的展示平臺

微信能夠快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，具有強大的分享能力。這是之前所有媒介都無法比擬的。筆者曾將收集到的月考優(yōu)秀英語范文，精美的學生手抄報作品等拍下來，然后分享到班群里，展示給學生們抄錄或欣賞，也曾將學生英語演講視頻轉(zhuǎn)發(fā)到班群。進而實現(xiàn)了學習資源的分享和有效利用。

4.輕松開展口語和聽力訓練

在中學階段，傳統(tǒng)的口語練習的開展，除了課堂訓練及早讀之外，似乎別無更好的方法。但微信的介入，卻有了可能。筆者用微信創(chuàng)設了個口語興趣小組，每周在約定的時間，給一個話題，并附上中文材料，大家可各自結(jié)對子，通過發(fā)送語音消息，自行練習。試用的效果很不錯。因為不是面對面，又都是學生，沒有了緊張的情緒，又都有獵新的好奇心，這大大提升了學生練習口語的興趣和膽量。至于聽力訓練，可以利用微信的掃一掃的功能，不再需要復讀機、磁帶、MP3等設備，輕輕松松，就可進行。這對提升中學生的聽力和口語都極其有益。

三、微信在現(xiàn)代教育中推廣存在的問題及不足

微信改變了教學模式，但它作為一種方興未艾的新興網(wǎng)絡工具，它的使用及覆蓋面還遠遠不及固定電話網(wǎng)。筆者所在的班群中，成立近一年了，每個班級仍有五至六位學生家長不在群內(nèi)，個別老師也從未露面。要么沒有智能機，要么不會擺弄。另相當部分家長反饋，孩子常借看班群信息為由，使用微信聊天、玩游戲或者瀏覽與教學無關的信息，這讓家長很是頭疼;相比于思想日趨保守的家長，初中生對新生事物的接受能力，那遠比成年人要順暢得多了;特別是這一時期的學生學習自律性較差，這不僅讓家長很難管控，而且對學生自身也是很大的傷害。

四、結(jié)論

將微信引入英語的課后作業(yè)設計，在很大程度上提高和鞏固課堂教學效率，也在課后對課上進行了拓展與補充。但有鑒于學生這個群體，教師和家長一定要建立有效的監(jiān)控和管理體系，確保微信發(fā)揮它的最大輔助功效。相信指尖上的微信將影響未來的教育！

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（初中部分）.北京師范大學出版社.2011版

作者簡介：

馬文英（1969.4～），漢族，籍貫福建省南平市政和縣，本科學歷，中一職稱，研究方向英語教學。