利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張琪

【摘 要】在新的教育體制的影響下，教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變，教育變成以學(xué)生為課堂主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力的教學(xué)理念以及目標(biāo)。所以對(duì)于小學(xué)階段的教師來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，本文主要分析了利用生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的意義以及策略，并且提出了生活情境教學(xué)法過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)主要是為了讓學(xué)生可以全面性的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也是要將課本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)合，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)用到生活中。但是義務(wù)教育階段的學(xué)生普遍剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，心智等方面還不是很成熟，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較注重學(xué)生的邏輯性思維，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，對(duì)于其中涉及到的概念性以及比較抽象的知識(shí)不能很好的理解?；谶@一情況，老師可以在教學(xué)過(guò)程中利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生的理解力，讓其可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)以致用。

一、對(duì)利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行分析

生活中往往涉及到比較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其意義是多方面的，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.讓學(xué)生可以更加有效率的理解數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)概念和知識(shí)

因?yàn)樾W(xué)生的心智還不成熟，但是小學(xué)生對(duì)于外界事物的觀察能力還是非常強(qiáng)的，而且對(duì)于生活中的現(xiàn)象有著自身獨(dú)特的理解，所以說(shuō)利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生更加有效率的理解數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)概念和知識(shí)。

2.更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念以及定義相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也不高，但是小學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)身邊的任何事物都有好奇心，總喜歡問(wèn)為什么，所以學(xué)生的好奇心就是很好的切入點(diǎn)，利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中

利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活中的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系。這一教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加快速的掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生也可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的一些問(wèn)題。

二、對(duì)利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行分析

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍

因?yàn)樾W(xué)生的性格比較活潑，但是數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于這一學(xué)習(xí)節(jié)奏不是很適應(yīng)，作為老師應(yīng)該了解到學(xué)生的這一特征，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在其中充當(dāng)哥哥姐姐的形象，和學(xué)生建立友好的關(guān)系，而對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就可以和他們以朋友的方式進(jìn)行交流，學(xué)生可以更加輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在老師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和思考。

2.對(duì)學(xué)生較為感興趣的生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，利用該情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，老師在利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也可以從興趣這一角度出發(fā)，可以選擇學(xué)生比較熟悉的畫(huà)面以及場(chǎng)景，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。比如大部分學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生提問(wèn)，動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的播出時(shí)間是晚上的八點(diǎn)鐘，在此基礎(chǔ)上老師可以問(wèn)學(xué)生八點(diǎn)鐘的時(shí)針以及分針指向的數(shù)字是幾，因?yàn)檫@是學(xué)生比較感興趣的事情，所以學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍的回答老師所提出的問(wèn)題，在此過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的思考能力也是一種培養(yǎng)。

3.利用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步以及對(duì)于學(xué)生教育的重視，大部分學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，我們所講的利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是生活中的部分情境，還包括利用多媒體中的視頻、音頻等進(jìn)行情境方面的創(chuàng)設(shè)，比如老師在對(duì)簡(jiǎn)單的加減法進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以利用多媒體教學(xué)手段將猴子掰玉米的情境展示出來(lái)，學(xué)生可以看到一共有六個(gè)玉米，然后就可以播放猴子掰了三個(gè)玉米，然后老師就可以提問(wèn)學(xué)生還剩余幾個(gè)玉米。利用多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

本文首先對(duì)利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略：①為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍;②對(duì)學(xué)生較為感興趣的生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，利用該情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);③利用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等，老師在進(jìn)行生活情境的選擇時(shí)也要選取較為合適的場(chǎng)景，更要與課本教學(xué)內(nèi)容保持一致，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美菊.小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[2]徐鳳霞.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016，26：167.