探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

周根經(jīng)

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、算數(shù)能力、判斷能力、理解能力等等。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的綜合教育，有利于開發(fā)他們的智商，塑造學(xué)生完美的人格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化;教學(xué)

為了擺脫以往教學(xué)模式的單一、刻板，我們特采用了多樣化教學(xué)方法，旨在采用多種形式解決學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中面臨的困難，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。本文著重在這種解決問題方法多樣的策略教學(xué)，通過具體說明幫助廣大的教育者打開學(xué)生思維的大門。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)不夠

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而許多教師由于受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中方法單一、目的不明確，導(dǎo)致并不能很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟新道路。而且，部分教師沒有采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，沒有結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)階段性格偏活潑，思維性較強(qiáng)，想象力豐富，但缺乏經(jīng)驗(yàn)以及方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的方法引導(dǎo)，不能阻礙學(xué)生的思維擴(kuò)散，而是以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我思考、積極考究的過程中，樹立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生解決問題方法多樣化的意識(shí)薄弱

一部分教師在自己的教學(xué)方式確定之后，就喜歡喜用一套老舊的教學(xué)方法，由于他們并沒有認(rèn)識(shí)到解決問題多樣化的重要性，導(dǎo)致在久而久之的教學(xué)過程中，學(xué)生失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為課堂極其枯燥。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間，而不是一味的加快教學(xué)的進(jìn)度，以獲得成果，不能忽略多樣性的方法對(duì)于學(xué)生思維擴(kuò)散以及綜合素質(zhì)提高的作用[1]。

3.師生對(duì)教材的解讀不夠充分

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材是許多專家以及專業(yè)人士經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)以及探討的得出的，是充分考慮到現(xiàn)階段的學(xué)生智力以及情感的開發(fā)而創(chuàng)建以及編制的，因此教師需要充分利用教材對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力提升學(xué)生情感的優(yōu)勢(shì)。而部分教師卻沒有完全理解清楚教材的意思，并沒有把教材的內(nèi)容放到具體的情境中對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)起到積極作用，使學(xué)生只學(xué)會(huì)了例題中的解題步驟。而沒有掌握真正的解題方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然停留在十分狹隘的階段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

想要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，就必須要改變舊的一套觀念，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，要思考更多的解題方式，而不是只用一種解題方法。要充分利用例題，學(xué)會(huì)一題多解，然后舉一反三。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)時(shí)，對(duì)圓的周長(zhǎng)、面積的本質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行解答?？梢詫⑽闹械睦碚撝R(shí)擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中去，舉例出現(xiàn)實(shí)生活中有哪一些實(shí)際的物體是圓形的，而為什么這些物體會(huì)是圓形的？為什么車輪不能是方形的？可以通過這些實(shí)際中的情境以及實(shí)際中存在的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的親切度以及能夠讓學(xué)生將抽象的知識(shí)變得有形有態(tài)，降低了學(xué)習(xí)的難度[2]。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行充分的解讀

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維方式、智商以及情商水平都不一樣，所以導(dǎo)致每位學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度也不盡相同。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分了解每位學(xué)生身上的特質(zhì)，因材施教，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?。要結(jié)合教材，選擇有利于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，通過教材中給出的計(jì)算方法，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于長(zhǎng)加寬乘以二的解題形式，而長(zhǎng)乘以二加上寬乘以二的計(jì)算方法則被另一部分學(xué)生所接受，因此要根據(jù)學(xué)生的解題特點(diǎn)以及思維方式，進(jìn)行引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂興趣是最好的老師，絕對(duì)是千古不變的真理。由于小學(xué)生的年齡段比較小，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度容易主觀化。因此，如果采用形象生動(dòng)更加具有趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感度。因此日常教學(xué)時(shí)，教師不能一味地采用板書的教學(xué)方法，要通過各種各樣的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)踐。要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，采用圖片、動(dòng)畫、視頻等的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去。比如在學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識(shí)的過程中，如果通過口頭講學(xué)或者是板書則比較難展示出其旋轉(zhuǎn)的具體形式[3]。因此可以采用圖片以及動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，也可以讓學(xué)生通過自己手中的道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并采取實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

總之，解決問題多樣化發(fā)的教學(xué)策略是為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)的，主要目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]程艷萍，向坤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略[J].時(shí)代教育，2015，08：242.

[3]郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014，09：104.