淺議新課程下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

叢淑敏

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)尤為重要。通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。本文結(jié)合新課程改革的新要求，提出閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

在新課改的大背景下，對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的位置，那么，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有哪些創(chuàng)新策略呢？

一、利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，眾所周知這是孔子所言。很適用于小學(xué)生學(xué)習(xí)及閱讀能力的提升。小學(xué)生時(shí)期是一個(gè)全新萌芽時(shí)期，發(fā)展速度比較快，心理特征和生理特點(diǎn)每時(shí)每刻都在變化。他們喜怒哀樂(lè)隨時(shí)都寫(xiě)在臉上，并且支配他們的行動(dòng)。因地制宜根據(jù)每位學(xué)生的特征發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，并在有能力的基礎(chǔ)上去創(chuàng)建好的環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑧?yīng)通過(guò)各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：一是抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。三是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。

二、朗讀與閱讀有效結(jié)合

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種有效方法，它能夠創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈共鳴，更成為語(yǔ)文教師愛(ài)不釋手的普遍的教學(xué)方法。小學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于識(shí)字少，獨(dú)立閱讀的難度較大。因此，朗讀不失為一種高效的學(xué)習(xí)方法，一方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，另一方面也于無(wú)形中解決了字音字形問(wèn)題，可謂是一舉兩得。教師可以突破千篇一律的齊讀，采用教師范讀、分角色朗讀等等靈活多變的朗讀方法，給予引導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，譬如“聽(tīng)得出來(lái)，你把自己的理解讀出來(lái)了”，而對(duì)于表現(xiàn)遜色的學(xué)生則更應(yīng)給予眼神交流和鼓勵(lì)，譬如“老師看得到你的進(jìn)步，如果再有感情一些，就更好了”等等。在講授《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我布置學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)等角色朗讀，學(xué)生的模仿力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，讀得十分認(rèn)真，有助于對(duì)課文的理解，同時(shí)又增加了閱讀教學(xué)的趣味性，同學(xué)們的熱情也不斷高漲。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，單單依靠教師的講解和分析是不能對(duì)文章產(chǎn)生深刻的理解的，只有讀者與作者進(jìn)行心靈上的溝通，才能使讀者切身感受讀者的思想。這有讀者不斷進(jìn)行有感情的誦讀，才能真正理解作者所表達(dá)的感情。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授一些閱讀方法，為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生親身體會(huì)作者的情感。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)閱讀方式能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生真正體會(huì)到文章的真諦，這是閱讀的最高境界。在教《紙船和風(fēng)箏》這一篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛陨淼母惺?，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，將閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，并為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生感受自己就是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到輔助作用。為了提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，教師也可以學(xué)生閱讀課文時(shí)添加一些憂傷的音樂(lè)，從而感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生真正進(jìn)入文章所講述的情景之中，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。在學(xué)生朗讀時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的情感世界與作者的情感世界相連，這樣就能使學(xué)生切身感受作者的情感。

四、由課內(nèi)向課外延伸

教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫(xiě)的優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學(xué)名著的《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》等課文，課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹作家的同時(shí)，還讓學(xué)生知道他們的其他作品，從課內(nèi)向課外延伸。學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，朱自清先生那優(yōu)美的語(yǔ)言、清新的風(fēng)格深深地打動(dòng)了學(xué)生，可以趁熱打鐵向?qū)W生介紹他的其他作品，如《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》;學(xué)習(xí)了《少年閏土》，可以把魯迅先生的原著找來(lái)和學(xué)生聊一聊，讓學(xué)生猜測(cè)一下到了中年后，魯迅與閏土的再次見(jiàn)面會(huì)是怎樣的情景。

五、和孩子一起讀書(shū)

“給學(xué)生一杯水自己首先應(yīng)該是源頭活水?！薄皼](méi)有厚積，哪來(lái)薄發(fā)？”沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，當(dāng)我們?cè)陂喿x一本好書(shū)時(shí)，可以將這本書(shū)重點(diǎn)推薦給孩子們，和孩子討論書(shū)中的內(nèi)容，讓那些沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)的學(xué)生感覺(jué)自己插不上話，就會(huì)激發(fā)他們閱讀的欲望，例如，當(dāng)我看了《愛(ài)的教育》這本書(shū)時(shí)，我就在課堂上和學(xué)生交流里面的人物，談?wù)撟x后的感受，讀過(guò)這本書(shū)的孩子自然有了共同話題，而沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的學(xué)生感覺(jué)自己就像局外人，十分無(wú)趣，促使他們盡快去看看這本書(shū)，好在下次的談?wù)撝杏性捒烧f(shuō)。

總而言之，閱讀教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)起到重要的作用。因此，老師在真正教學(xué)時(shí)，必須耐心并且盡心培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不斷推進(jìn)和深化語(yǔ)文教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀麗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013年21期.

[2]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015年06期.