新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究

郭金枝

【摘 要】詞匯教學(xué)一直都是英語學(xué)習(xí)中的重中之重。它是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，建構(gòu)知識框架的關(guān)鍵成分，教師要激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地背誦詞匯，從而增加英語語言知識，提高語言技能。本文主要探究了英語詞匯學(xué)習(xí)的有效方法，促進學(xué)生產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)語言綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯;游戲;音標(biāo);語境;構(gòu)詞

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師應(yīng)在進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基本語言知識是根本，可是單詞記憶是很多學(xué)生都感覺到頭疼的事情，他們覺得單詞記住不，就算是記了很快就會忘記，慢慢失去英語學(xué)習(xí)興趣。教師要采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而在潛移默化中夯實基礎(chǔ)，提高能力。

一、游戲教學(xué)法學(xué)詞匯，寓教于樂

游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)模式，它改變了枯燥、無聊的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力和主動性。教師可以在教學(xué)中融入游戲，通過學(xué)生喜歡的方式來引導(dǎo)學(xué)生背誦和檢查，從而夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，豐富語言知識。教師在課堂教學(xué)中可以通過“單詞接龍”、“你演我猜”等不同的游戲形式來激發(fā)學(xué)生詞匯背誦的主動性，促進學(xué)生掌握更多的詞匯?！皢卧~接龍”也就是教師說出一個單詞，學(xué)生根據(jù)最后一個字母想出一個以這個字母開頭的單詞，以此類推。比如：teacher-red-drive-electric-can…這種游戲需要學(xué)生具有大量的詞匯基礎(chǔ)，無形中激發(fā)了學(xué)生詞匯記憶的積極性，主動地進行單詞記憶?！澳阊菸也隆币簿褪墙處煱褑卧~寫到一張卡片上，挑出一名學(xué)生到講臺上看到這個詞匯后把它通過表演或者是解釋的方式展現(xiàn)給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生來猜測。學(xué)生會感覺到猜詞的趣味，也會看到風(fēng)趣的表演，大大提高了學(xué)生的詞匯背誦興趣。

二、根據(jù)音標(biāo)拼讀記憶，掌握規(guī)律

很多學(xué)生認(rèn)為單詞不好背，都是因為學(xué)生讀單詞不準(zhǔn)確。他們沒有牢固的音標(biāo)基礎(chǔ)，不能正確地對詞匯進行拼讀，在記單詞的時候都是一個字母地機械記憶，這樣很快就會忘記。為了糾正學(xué)生這種錯誤的詞匯記憶方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確拼讀單詞，根據(jù)音標(biāo)來記單詞。這樣學(xué)生會讀單詞了，根據(jù)拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)則，就可以很容易地記住單詞了。正確的認(rèn)讀單詞是學(xué)生快速記憶單詞的基礎(chǔ)和根本，教師不容忽視，要幫助學(xué)生糾正記憶單詞的不良習(xí)慣和方法。學(xué)生通過大量的閱讀會了解到詞匯中的字母發(fā)音是有一定規(guī)律的，例如通常情況下字母c常發(fā)音/k/;th常發(fā)音/θ/;字母o常發(fā)音/?u/等等，這些規(guī)律只有學(xué)生通過大量的閱讀和實踐才能夠掌握。當(dāng)學(xué)生積累了這些規(guī)律后，通過單詞的讀音就可以拼寫出單詞了，達到輕松拼寫單詞的程度。

三、放在語境中去記憶，結(jié)合全文

教師要引導(dǎo)學(xué)生把單詞放到一定的語境中進行記憶和學(xué)習(xí)，通過前后句來進行理解性的記憶，這樣會實現(xiàn)事半功倍的效果。學(xué)生拿著書，看著單詞表進行詞匯的記憶，一邊讀著單詞，一邊說著漢語意思，看上去是一種很好的記憶方法，但實際上學(xué)生很容易記混意思或者是記錯單詞的拼寫，這并不是很好的詞匯記憶方法。學(xué)生可以嘗試著把單詞放到一定的語境中進行記憶，根據(jù)詞匯在句子中的含義來進行判斷和分析，實現(xiàn)學(xué)生對于詞匯的掌握和理解。這樣學(xué)生不僅記住了單詞，而且還可以掌握單詞在句子中的用法，實現(xiàn)活學(xué)活用。例如在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”時，教師給出句子Tom ride a bike to school.句子中ride對于學(xué)生來說是一個新單詞，他們沒有學(xué)過，但是在這個句子中，學(xué)生通過理解和翻譯會明白它的意思就是說湯姆騎自行車去上學(xué)。在語境中學(xué)生很快就會學(xué)會并記住ride是“騎”的意思。有了語境的幫助，學(xué)生的詞匯達到了事半功倍的效果。

四、掌握構(gòu)詞基本常識，舉一反三

初中英語課程力求多樣化，為每個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。在詞匯記憶中，教師也要力求多樣，鼓勵學(xué)生自主地探究構(gòu)詞規(guī)律，形成自己對于詞匯規(guī)律的認(rèn)識和理解。很多單詞并不是機械地拼在一起的，而是通過一定的構(gòu)詞規(guī)律結(jié)合在一起的，他們形成了一個規(guī)律性的構(gòu)詞。學(xué)生可以掌握這些構(gòu)詞規(guī)律，在詞匯記憶中就會大大提高效率。很多英語詞匯都是有一個詞根，這是這個單詞最為根本和中心的地方，學(xué)生掌握了這個詞跟就可以在此基礎(chǔ)上掌握更多的詞匯。學(xué)生可以在這個基礎(chǔ)之上加上前綴、后綴或者是通過合成、轉(zhuǎn)化變成另外一個單詞。

總之，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的欲望，主動地探究，積極地練習(xí)，通過不斷地運用來強化記憶，達到掌握詞匯的目的。教師的教學(xué)方式新穎，學(xué)生對詞匯的探究欲望就會在潛移默化中增強，促進學(xué)生對詞匯的掌握，夯實基礎(chǔ)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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