語(yǔ)文課堂因你而精彩

葉麗燕

在這學(xué)期，我校終于實(shí)現(xiàn)班班有新教學(xué)平臺(tái)的計(jì)劃，剛開始大家都不以為然，“學(xué)習(xí)——接觸——嘗試應(yīng)用——習(xí)慣存在”，直至有一天，我班的電教平臺(tái)出現(xiàn)問題足足修了一個(gè)月，猛然覺得電教平臺(tái)已在我們的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，雖然缺少它依然能上好課，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣少了，老師辛苦了，才發(fā)現(xiàn)電化教學(xué)已經(jīng)融入了小學(xué)的課堂，在語(yǔ)文課堂上成為主要的學(xué)習(xí)載體，特別是在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用，大大縮小了城市與農(nóng)村的教學(xué)差別——多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，融光、色、聲、形為一體，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能更直接的掌握知識(shí)，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

一、電化教學(xué)提高課堂的學(xué)習(xí)效率

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，電化教學(xué)融圖、文、聲、像于一體，投影、幻燈是應(yīng)用最簡(jiǎn)單、最廣泛的一種，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的某些教學(xué)程序，使得教師的教學(xué)過程得到簡(jiǎn)化，從而也大大提高了課堂教學(xué)效率。最為明顯的改變是以前的每節(jié)課，教師學(xué)生都在粉筆塵的陪伴中度過，一擦黑板，塵埃漫天飛揚(yáng)，用上電教平臺(tái)以電子白板代替原始黑板，為同學(xué)們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，當(dāng)教師在講解重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不會(huì)一頭霧水，不知老師所云，運(yùn)用電化教學(xué)中的投影，使學(xué)生對(duì)老師所授內(nèi)容簡(jiǎn)而明了。特別是到了復(fù)習(xí)階段，是教師講評(píng)語(yǔ)文試卷時(shí)的一大幫手。當(dāng)教師能運(yùn)用所備的幻燈片為學(xué)生授課，既點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向短短的四十分鐘里要質(zhì)量，在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

二、電化教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生貫穿古今

古詩(shī)文是中華民族文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，誦讀古詩(shī)詞，傳承文化經(jīng)典，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)文也是小學(xué)階段的孩子們的一大難點(diǎn)，畢竟離他們太遠(yuǎn)，以往他們只能通過枯燥無(wú)味的背誦來(lái)記憶這些古詩(shī)，而今，通過電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞意境，拉近時(shí)空與詩(shī)人平等對(duì)話，了解詩(shī)人的寫作意圖，通過理解感悟古詩(shī)，這樣學(xué)起來(lái)更事半功倍。比如在學(xué)習(xí)曹植寫的《七步詩(shī)》，先讓學(xué)生通過課件，結(jié)合視頻了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，這樣更能走進(jìn)作者，走進(jìn)古詩(shī)。了解了歷史背景，就不難理解曹植以“豆”和“萁”比喻兄弟;通過了解內(nèi)容進(jìn)而讓學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)到其實(shí)曹植不但不是“乞求”曹丕，而是和曹丕進(jìn)行“理論”。發(fā)現(xiàn)曹植并非以《七步詩(shī)》來(lái)感動(dòng)曹丕，曹丕也非因《七步詩(shī)》而放過曹植。而是通過《七步詩(shī)》這件事，雙方取得最好的結(jié)果。深入古詩(shī)背景，了解作者，才能更好得學(xué)習(xí)掌握！電化教學(xué)不僅在學(xué)古文有所優(yōu)勢(shì)，還引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)所未接觸的知識(shí)面，特別是農(nóng)村小學(xué)生，如在學(xué)習(xí)《和田的維吾爾》，很多同學(xué)都沒去過新疆，更不知書上所提及的“馕”、“庫(kù)乃其”、“艾得來(lái)斯”為何物？更感受不到新疆小伙和姑娘的能歌善舞？通過課件的展示，學(xué)生學(xué)得饒有趣味，就像到了新疆一樣，語(yǔ)文不僅是字詞句段的學(xué)習(xí)，還應(yīng)帶領(lǐng)孩子們走出文本，擴(kuò)展視野，學(xué)會(huì)待人處事的道理。接觸了他們未接觸過的新事物，電化教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，帶領(lǐng)學(xué)生貫穿古今！

三、電化教學(xué)提高學(xué)生的習(xí)作水平

作文是很多學(xué)生老大難的問題，有些學(xué)生甚至望而生畏，在作文方面的教學(xué)，利用電教媒體把人、事、物、景直接展示學(xué)生的眼前，彌補(bǔ)學(xué)生在生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)的不足，巧妙利用它們可以優(yōu)化作文課堂教學(xué)環(huán)境。通過圖片、視頻展示材料，讓學(xué)生更直觀的接觸，再勾勒重點(diǎn)，展示范文，這樣老師教得有條有理，學(xué)生學(xué)得輕松自在。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，作文講評(píng)恰又是令許多語(yǔ)文老師深感棘手的一個(gè)問題。傳統(tǒng)的作文講評(píng)是教師或?qū)W生范讀，其余學(xué)生靜聽。此時(shí)能夠利用幻燈將精選的習(xí)作投影在大屏幕上，師生共同修改，使作文評(píng)改變成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程，那就能有效避免學(xué)生寫完就扔，作文發(fā)放之后因看不懂名詞術(shù)語(yǔ)而束之高閣，更不會(huì)正確修改的弊病。通過這樣細(xì)微的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)寫作，還學(xué)會(huì)改作文，學(xué)寫作文從學(xué)改作文開始，在改別人的習(xí)作使學(xué)生的信心倍增，愛上習(xí)作！

你的出現(xiàn)會(huì)讓我們的課堂更精彩：電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，是提高學(xué)習(xí)效率不可缺少的教學(xué)手段。小學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，興趣廣泛，教材上的內(nèi)容難以滿足孩子們的知識(shí)渴求。充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)有關(guān)課文內(nèi)容時(shí)，電化教學(xué)方式就會(huì)提供給我們豐富活潑的素材，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生們穿越時(shí)空隧道，盡情享受網(wǎng)絡(luò)帶給他們的驚喜，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用?？v然電化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但不能超過“度”，過度使用電化教學(xué)只會(huì)造成教師因機(jī)械性的操作而麻木，學(xué)生的視覺疲勞，只有適時(shí)適度的運(yùn)用電教手段，這樣才可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶，拓寬學(xué)生視野！語(yǔ)文課堂會(huì)因此更精彩！感謝你的存在！