生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的注意事項(xiàng)

鐘志超

【摘 要】隨著新課改的進(jìn)行，教育生活化已經(jīng)成為一個(gè)重要的改革方向。而歷史作為高中文科的代表學(xué)科，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用也會(huì)起到非常重要的促進(jìn)作用。因此歷史教學(xué)更是重點(diǎn)改革對(duì)象。為了更好地對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行改革，本文從高中歷史教學(xué)生活化意義入手，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的不足與問題，提出歷史教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，希望能對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);高中歷史;問題;注意事項(xiàng)

隨著新課改，高中歷史教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段。歷史是一門特殊的學(xué)科，歷史所研究的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在接觸的文明以及現(xiàn)在的生活環(huán)境有著很大的差距，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，不能理解和接受所學(xué)的知識(shí)。因此，高中歷史教學(xué)生活化的展開，能夠讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)和歷史相結(jié)合，從而減少距離感，與之產(chǎn)生共鳴，更好地學(xué)習(xí)、掌握歷史知識(shí)，這對(duì)歷史教學(xué)也有著重要的意義。

一、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)存在的不足

1.生活化在課堂中的體現(xiàn)不足

在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師更多的是以提高升學(xué)率為目的，以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，希望在最短的時(shí)間內(nèi)將應(yīng)試的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生。教師的教案編寫也主要是在考試范圍之內(nèi)，不對(duì)歷史內(nèi)涵進(jìn)行深刻的挖掘，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好不做過多的關(guān)注，主要目的是提高成績，更多的只是要求學(xué)生死記硬背。其實(shí)歷史本身有著很多豐富的內(nèi)容，趣味性實(shí)用性都非常強(qiáng)，如果能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，不僅教師講授起來比較輕松，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)興趣盎然。但由于升學(xué)的壓力和缺乏生活化的理念，使得學(xué)生和教師對(duì)于生活化的教學(xué)都涉及甚少，歷史生活化教學(xué)也很難去落到實(shí)處。

2.歷史教學(xué)中的生活化教學(xué)與應(yīng)試教育存在沖突

近年來我國教育改革日益深化，我國的教育理念也發(fā)生了非常大的變化。但是應(yīng)試教育的教育觀念依然禁錮著人們的思想。雖然高中歷史教育的目的是培養(yǎng)未來社會(huì)的合格的公民，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，但是長期以來提高高考升學(xué)率依然是我國教育的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至成為衡量和評(píng)價(jià)高中歷史教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切圍繞著高考來轉(zhuǎn)，高中歷史教育毫無疑問也淪為應(yīng)試教育的工具。應(yīng)試教育是單純地應(yīng)對(duì)考試，以提高升學(xué)率為主要目的。反映在歷史教科書中表現(xiàn)為缺失生活化的內(nèi)容，應(yīng)試化的教學(xué)單純地以考試內(nèi)容為主要的教學(xué)內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，所謂的這些歷史知識(shí)只是指考試的內(nèi)容，例如一些歷史年代、事件、概念、人物等，這樣往往會(huì)忽略學(xué)生素質(zhì)的提高以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)豐富的歷史被分割成一個(gè)個(gè)枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)，所謂的教學(xué)反而會(huì)阻礙學(xué)生的身心健康成長，學(xué)生的發(fā)展也脫離了現(xiàn)實(shí)的需要。隨著現(xiàn)在高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)校都想培養(yǎng)一批尖子生，來提升本校的升學(xué)率。所以從高一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)行灌輸。為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間來備戰(zhàn)高考，已經(jīng)沒辦法再進(jìn)行生活化教學(xué)。而歷史作為一門測(cè)試知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，更需要大量的時(shí)間進(jìn)行記憶背誦。從現(xiàn)實(shí)的角度來考慮，學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績，對(duì)于本?？诒慕⒁约皩W(xué)生本身今后的發(fā)展都是大有益處。這也是阻礙很多學(xué)校推行生活化教學(xué)的重要因素。這樣的應(yīng)試教育，使歷史學(xué)科喪失了它本該有的邏輯性、深刻性、以及趣味性，學(xué)生學(xué)之無趣，教師教之也缺乏動(dòng)力。

二、高中歷史教學(xué)生活化應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.歷史教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)的課堂授課形式主要是“老師教，學(xué)生學(xué)”，這種形式比較單調(diào)無趣。教師要想教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，就需采用合理的方法。對(duì)于歷史這門學(xué)科，單單讓學(xué)生從課本上了解已成為過去的歷史事件和人物比較困難，單用語言描述也比較乏力。這時(shí)候如果運(yùn)用模型、圖片、影像視頻和實(shí)物等，將抽象的人物或者是歷史事件生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，能夠有效地縮短學(xué)生與課本之間的距離，能夠使學(xué)生很好的理解把握歷史。比如在講授《新潮沖擊下的社會(huì)生活》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制下森嚴(yán)等級(jí)制度的理解，以及了解古代的服裝，教師可以展示清朝官員的服裝圖案，然后說明那些圖案上的飛禽走獸，問;“這些清朝的官服有何特點(diǎn)？”然后再加以引導(dǎo)：文官服裝圖案是飛禽，武官服裝圖案是走獸，不同的級(jí)別有不同的服裝，這說明什么問題？針對(duì)問題學(xué)生會(huì)有不同的想法和答案。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.進(jìn)行整合生活化教學(xué)內(nèi)容

教師可以結(jié)合生活中的一些資源，將這些資源和歷史進(jìn)行結(jié)合，然后進(jìn)行教學(xué)，讓歷史和實(shí)際相融合，整合出歷史生活化教學(xué)內(nèi)容。在新課標(biāo)的指引下，教師可以將學(xué)生感興趣的題材，結(jié)合生活中的歷史信息引入到課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論然后主動(dòng)尋找歷史資料，以此提高學(xué)生的積極性和參與度。高中歷史復(fù)雜繁多，單靠歷史教材，學(xué)生不能接觸到更多的史料，教師可以將歷史事件與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過報(bào)紙、網(wǎng)易新聞、微博等途徑將歷史事件和現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行對(duì)比，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也要敢于運(yùn)用自己所擁有的歷史知識(shí)和廣博的社會(huì)經(jīng)歷，將教科書中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改造，讓學(xué)生在主動(dòng)搜索資料的過程中不僅能夠把握住基本的歷史知識(shí)，而且能夠獲得更深層次的歷史知識(shí)。

3.教學(xué)情境生活化

教學(xué)情境的生活化，可以讓學(xué)生迅速融入到現(xiàn)實(shí)的歷史化生活情境中去，能夠幫助學(xué)生很好的理解現(xiàn)在接觸不到，但是又和現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷聯(lián)系的歷史社會(huì)中去，對(duì)學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史起著重要的作用。例如，教師在講解蘇格拉底的思想時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際社會(huì)現(xiàn)象談?wù)勂潴w會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感和愛國熱情。再例如教師在講授計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，可以以學(xué)生平時(shí)逛商場(chǎng)超市為引子來設(shè)置一些問題：你們平時(shí)逛商場(chǎng)有什么感受？為什么那時(shí)候有錢也買不到一些想買的東西？爺爺奶奶在以前是怎么買東西的呢等。通過這一系列問題，學(xué)生可以快速并且很好地被帶入到老一輩的年代中去。這樣不僅可以使學(xué)生了解了新中國時(shí)期人們的生活情況，而且能夠更好地理解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵。

4.教學(xué)語言生活化

一般情況下，需要?dú)v史教師具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，教學(xué)語言言簡(jiǎn)意賅，富有感染力并且談吐要清楚。但是生活化的教學(xué)語言，除了做到這些最一般性的要求外，還要能夠恰如其分的將這些通俗明白的語言運(yùn)用到歷史事件的講解中，而且這些語言還要避免無益的低級(jí)趣味。教學(xué)語言是老師們展開課堂教育的直接載體，表達(dá)的清晰與否對(duì)學(xué)生接受、分析、理解歷史能力有重要的影響。

三、結(jié)束語

當(dāng)今世界的教育改革的一個(gè)明顯趨勢(shì)就是教育向?qū)W生生活的回歸，也就是說教育生活化。高中歷史生活化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生掌握歷史知識(shí)，提升歷史成績有著重大作用。通過生活化的教學(xué)，使歷史成為學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、易學(xué)的一門學(xué)科，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)去積累、感知、乃至觸摸歷史脈搏的律動(dòng)。因此，教師在生活化教學(xué)過程中，應(yīng)盡量避免一些不足，多加注意，在實(shí)踐中推行高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)。

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