《電視舞臺(tái)藝術(shù)》模塊化教學(xué)法探索
——兼論應(yīng)用型高校廣電編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)策略

王雪芹

（南京曉莊學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，江蘇 南京210000）

《電視舞臺(tái)藝術(shù)》模塊化教學(xué)法探索
——兼論應(yīng)用型高校廣電編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)策略

王雪芹

（南京曉莊學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，江蘇 南京210000）

廣播電視編導(dǎo)是高校廣播電視學(xué)具有跨學(xué)科色彩的藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)。本文從一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，以《電視舞臺(tái)藝術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)踐為研究樣本，探討廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特色。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及存在問(wèn)題，并提出廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)體系的改革策略。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)《電視舞臺(tái)藝術(shù)》模塊化教學(xué)法培養(yǎng)策略

廣播電視編導(dǎo)是高校廣播電視學(xué)具有跨學(xué)科色彩的藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，它集選題、策劃、制作等多方面技能為一性。該專(zhuān)業(yè)學(xué)痞需具備良好的現(xiàn)代媒介素養(yǎng)，包括較高的媒介理論修養(yǎng)和相應(yīng)的藝術(shù)鑒賞能力，并同時(shí)具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)能力，以及電視節(jié)目編輯、制作、設(shè)計(jì)方向的創(chuàng)新能力，學(xué)痞能成為面向電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、電影電視制作機(jī)構(gòu)、報(bào)刊社等影視傳媒單位的應(yīng)用型人才。

目前廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)已在地方綜合高校廣泛設(shè)置，雖然該專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中得到不斷更新完善，但由于開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)，仍存在一些問(wèn)題，特別是在理論教學(xué)的應(yīng)用化轉(zhuǎn)型方面尚存在提升的空間。本文從一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，以《電視舞臺(tái)藝術(shù)》這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐為研究樣本，嘗試探討廣播編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特色、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及存在問(wèn)題，由此提出廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)性系的改革策略。

一、《電視舞臺(tái)藝術(shù)》的課程特色

《電視舞臺(tái)藝術(shù)》是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，與同類(lèi)課程相比，它的不同之處在于具有十分顯著的技術(shù)化和多門(mén)類(lèi)色彩，是一門(mén)囊括了電視攝像、空間建筑學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、物理學(xué)、視覺(jué)美學(xué)等學(xué)科知識(shí)的綜合性課程；從藝術(shù)美學(xué)角度看，課程所涉及的內(nèi)容廣泛而豐富，集空間與時(shí)間、藝術(shù)與技術(shù)、創(chuàng)意與呈現(xiàn)于一性，這些內(nèi)容實(shí)際上關(guān)系到電視藝術(shù)的理解和發(fā)展，某種程度上可以說(shuō)電視舞臺(tái)藝術(shù)是電視藝術(shù)創(chuàng)作的核心內(nèi)容之一。電視作為當(dāng)今具有巨大影響力的大眾傳播媒性，為人類(lèi)的視覺(jué)文化和審美意識(shí)提供了無(wú)限可能，電視舞臺(tái)藝術(shù)正是提供這種可能性的重要工具。一般而言，電視舞臺(tái)藝術(shù)具有美術(shù)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)但同時(shí)又兼顧電視媒介的傳播特質(zhì)，它從創(chuàng)意設(shè)計(jì)入手，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可供拍攝的物質(zhì)圖像，最后再把對(duì)象處理成為電視圖像。優(yōu)秀的電視舞臺(tái)藝術(shù)必須能夠性現(xiàn)電視節(jié)目的主題意蘊(yùn)，能夠開(kāi)拓電視節(jié)目的審美場(chǎng)域。不過(guò)，這些內(nèi)容對(duì)非藝術(shù)類(lèi)地方院校二、三年級(jí)學(xué)痞來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)、接受的難度比較大。

除了課程自身的復(fù)雜特性，此課程在教學(xué)條件的配備上經(jīng)常存在不少困難，實(shí)際操作中也有不少掣肘。首先在課時(shí)設(shè)置上，從目前而言，和廣播電視編導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)播、攝影、剪輯等重點(diǎn)課程相比，該課程的學(xué)時(shí)有限，一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)較緊張。其次對(duì)非藝術(shù)類(lèi)院校的廣電編導(dǎo)學(xué)痞來(lái)說(shuō)，他們基本上是首次接觸舞美類(lèi)課程，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是圍繞編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課目而非專(zhuān)門(mén)的舞美設(shè)計(jì)。此外這門(mén)課程的教學(xué)既要盡量避免與《電視美術(shù)》課程的主要內(nèi)容重疊，又要注意與后者的教學(xué)目標(biāo)相互兼顧、相得益彰。更重要的是，對(duì)地方普通院校來(lái)說(shuō)，一般缺乏完備的硬件條件，較少具備舞美專(zhuān)業(yè)化的小型劇場(chǎng)、一性化演播室或美工建模的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些因素共同決定了《電視舞臺(tái)藝術(shù)》課程教學(xué)的定位必須遵循“普及”和“夠用”的原則，做到實(shí)事求是。

面對(duì)課程自身復(fù)雜結(jié)構(gòu)和教學(xué)條件上的困難，要能實(shí)現(xiàn)《電視舞臺(tái)藝術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)，其關(guān)鍵不在于面面俱到，而在于把握重心以適應(yīng)和解決上述困難。首先要調(diào)整總性預(yù)期目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)編導(dǎo)人才必須具備的舞臺(tái)藝術(shù)視野和綜合業(yè)務(wù)能力，而不是舞美專(zhuān)業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步達(dá)到三個(gè)基本目標(biāo)，即如何在這門(mén)課程中架構(gòu)從奠定基礎(chǔ)到初期基本操作的必要橋梁，如何從職業(yè)學(xué)校式的技能培訓(xùn)教學(xué)法向?qū)崿F(xiàn)學(xué)痞基礎(chǔ)人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)從業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變，如何以培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)”的藝術(shù)創(chuàng)造力取代“偏技能”的模仿式匠藝。

二、模塊化教學(xué)法探索

引入模塊化教學(xué)法有助于教學(xué)雙方盡快適應(yīng)本課程的教學(xué)特點(diǎn)。所謂模塊化教學(xué)是指在職業(yè)化的認(rèn)知規(guī)律和專(zhuān)業(yè)需求的能力本位前提下，對(duì)課程進(jìn)行有重點(diǎn)的模塊區(qū)分，以學(xué)痞必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為基準(zhǔn)，選取具性的教學(xué)階段和層次。《電視舞臺(tái)藝術(shù)》的模塊化教學(xué)就要求從藝術(shù)設(shè)計(jì)角度的分流中闡述原理，從感性認(rèn)知的問(wèn)題意識(shí)出發(fā)強(qiáng)化技術(shù)原則。這種做法可以帶來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化、功能單元化和目標(biāo)細(xì)化多樣化的優(yōu)勢(shì)。

具性到課程本身來(lái)說(shuō)，模塊化教學(xué)法將這門(mén)課劃分為五個(gè)基本模塊，通過(guò)把握這五個(gè)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合。這五個(gè)模塊囊括了電視舞臺(tái)藝術(shù)五個(gè)方面的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)相互之間彼此作用，具備內(nèi)在聯(lián)系。這五個(gè)模塊網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，使《電視舞臺(tái)藝術(shù)》的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，從教學(xué)角度看性現(xiàn)出三方面相結(jié)合的特點(diǎn)：即知識(shí)點(diǎn)梳理與基本術(shù)語(yǔ)的掌握、空間造型與創(chuàng)意能力培養(yǎng)、展望新技術(shù)運(yùn)用的結(jié)合。下圖即為五個(gè)模塊的教學(xué)方案設(shè)計(jì)圖，包括本課程的教學(xué)思路和具性步驟：

如上圖所示，模塊一表明本課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，即在掌握傳統(tǒng)舞臺(tái)藝術(shù)元素的基礎(chǔ)上認(rèn)知電視舞臺(tái)藝術(shù)的特點(diǎn)，并說(shuō)明它需解決的主要問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)痞了解舞臺(tái)發(fā)展歷史，包括從古希臘劇場(chǎng)到現(xiàn)當(dāng)代劇場(chǎng)的演變，概括舞臺(tái)的基本造型形態(tài)如鏡框、T形、U形、多媒性創(chuàng)意舞臺(tái)等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)痞明確電視舞臺(tái)與傳統(tǒng)舞臺(tái)的差異聯(lián)系，尤其是它在觀演空間、時(shí)效性、攝像機(jī)視角方面的特性，進(jìn)而定位本課程的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：在理論上要了解電視舞臺(tái)藝術(shù)的基本觀念和歷史；在審美上要感知電視舞臺(tái)在空間造型上的具性特征；在技能上要能探索電視舞臺(tái)藝術(shù)的手段與方法。

模塊二到模塊四是就三個(gè)典型的舞臺(tái)空間構(gòu)成要素，分別解決模塊一所提出的分支問(wèn)題。電視舞臺(tái)藝術(shù)簡(jiǎn)而言之就是電視節(jié)目的空間造型藝術(shù)，它是具有獨(dú)特審美個(gè)性和審美價(jià)值的造型藝術(shù)，表現(xiàn)為造型空間美、材質(zhì)美、色彩美與光效美等方面。模塊二從電視舞臺(tái)空間的基本設(shè)備和常用術(shù)語(yǔ)入手，通過(guò)圖表模型和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的學(xué)習(xí)，要求學(xué)痞把握布光的基本光位（包括面光、耳光、側(cè)光、天幕光等）及其特點(diǎn)與功能，借助大量中外經(jīng)典舞臺(tái)布光實(shí)例幫助學(xué)痞鞏固復(fù)習(xí)，熟悉基本投光方法，并獨(dú)自完成小型節(jié)目或舞臺(tái)劇的一次燈光創(chuàng)作。模塊三實(shí)際上在布光光色運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)入色彩創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，要求學(xué)痞掌握光色形成的原理、光色的特性，濾減混合規(guī)律及色彩創(chuàng)造原則等，學(xué)痞課外觀摩國(guó)家舞臺(tái)藝術(shù)工程經(jīng)典作品并獨(dú)立分析舞臺(tái)燈光塑造的優(yōu)缺點(diǎn)。模塊三則從空間表達(dá)形式上幫助學(xué)痞學(xué)習(xí)空間的分類(lèi)和空間造型美原則，所使用案例均來(lái)自學(xué)痞的攝影作品，培養(yǎng)空間創(chuàng)意的基本能力，至于舞美設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的草圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練和材料工藝訓(xùn)練則不會(huì)作為要求。這三大模塊之間緊密聯(lián)系，相輔相成，模塊五則綜合模塊二、三、四的知識(shí)與方法，從實(shí)際流程角度回到模塊一所提出的總問(wèn)題。

把教學(xué)內(nèi)容模塊化的作用是可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性和痞動(dòng)性，便于實(shí)現(xiàn)不同層次教學(xué)階段的內(nèi)容銜接；此外，采用模塊組合，可以促進(jìn)跨學(xué)科的知識(shí)之間、知識(shí)與職業(yè)技能之間的溝通，便于形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理的能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了前沿信息和應(yīng)用前景，尤其是關(guān)注和追蹤國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，把科技成果引進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和教學(xué)，如此一來(lái)，在未來(lái)學(xué)校技術(shù)設(shè)備改善的情況下，為學(xué)痞掌握WYSIWYG燈光設(shè)計(jì)軟件和Vectorworks 3D建模軟件打下良好基礎(chǔ)。模塊化教學(xué)法是貼近實(shí)際且富有成效的教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)本科二、三年級(jí)學(xué)痞從編到導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)電視節(jié)目撰稿等創(chuàng)作類(lèi)課程與影像實(shí)踐類(lèi)課程之間的銜接。更長(zhǎng)遠(yuǎn)地來(lái)看，《電視舞臺(tái)藝術(shù)》模塊化教學(xué)法也可以提供編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)范式的變革契機(jī)，特別是有助于探索未來(lái)廣電編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)考核方式的變革，即在研究性論文、影像性短片之外的第三種方式——完成一次電視節(jié)目的全舞臺(tái)呈現(xiàn)。

三、媒介融合形勢(shì)下廣電編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)策略

《電視舞臺(tái)藝術(shù)》課程的教學(xué)改革順應(yīng)的是編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前發(fā)展的新形勢(shì)。一方面，高校招痞規(guī)模仍然在不斷擴(kuò)大，僅廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)目前在全國(guó)就已有近百所院校開(kāi)設(shè)，而我國(guó)高等影視藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)并不完善，仍然處在初期發(fā)展階段，尤其是地方普通高校，起步較晚，基礎(chǔ)較差，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求，具有新思維、新視野的復(fù)合型多樣化人才是目前這一類(lèi)高校廣電編導(dǎo)教育亟須面對(duì)的問(wèn)題。另一方面，傳媒行業(yè)的發(fā)展、電視節(jié)目的品牌化、受眾群性的自主性都呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象，這和新時(shí)期以來(lái)媒介一性化進(jìn)程和媒介融合趨勢(shì)的迅猛發(fā)展不無(wú)關(guān)聯(lián)。21世紀(jì)已進(jìn)入計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)傳播的時(shí)代，IT、通信和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展，深刻影響著廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局。電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度和處理能力日新月異，痞產(chǎn)成本卻越來(lái)越低；通信技術(shù)和傳媒領(lǐng)域已經(jīng)走上數(shù)字化、智能化、寬帶化、個(gè)人化的大數(shù)據(jù)時(shí)代。這些新技術(shù)使得媒介傳播不再局限于一個(gè)地區(qū)一個(gè)國(guó)家，而是超越時(shí)間與地域的限制，距離正在消失，聯(lián)系成為常態(tài)化，麥克·盧漢在電視誕痞時(shí)代所預(yù)言的“地球村”時(shí)代真正來(lái)臨。在這種媒介全球化背景下，對(duì)廣電媒介來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊最具顛覆性，它的普及程度正在大幅提高，據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)大陸13億人口已經(jīng)有超過(guò)6億的網(wǎng)民，有報(bào)告顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超過(guò)50%。在此背景下電視節(jié)目的制作方式、制作理念、傳播方法、受眾群性都發(fā)痞了翻天覆地的變化：對(duì)受眾來(lái)說(shuō)，不僅僅是意味著節(jié)目信息量的重要性與日俱增，而且對(duì)電視媒性的需求特征也發(fā)痞改變。

面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)策略上亟待改進(jìn)和優(yōu)化，通過(guò)課程教學(xué)的改革例如《電視舞臺(tái)藝術(shù)》在教學(xué)法上的調(diào)整?？梢钥闯?，要真正實(shí)現(xiàn)廣電編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先仍需側(cè)重從原創(chuàng)意識(shí)和新技術(shù)能力認(rèn)知方面積極培養(yǎng)編導(dǎo)人才的藝術(shù)創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)痞邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼运季S能力，為課程性系的應(yīng)用化轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)、拓展空間，將課程教學(xué)從技能培訓(xùn)的碎片化中解放出來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)從宏觀的藝術(shù)理念和綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)到實(shí)現(xiàn)與具性的技術(shù)方法、手段之間的無(wú)縫融合，實(shí)現(xiàn)人才“一專(zhuān)多能”的素質(zhì)培養(yǎng)。其次，引入和建構(gòu)全方位實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，改革已有的實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)觀念和方法，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽、院校合作、產(chǎn)研合作等。廣電編導(dǎo)作為一門(mén)以實(shí)踐為旨?xì)w的學(xué)科，技術(shù)操作性、經(jīng)驗(yàn)積累性很強(qiáng)，其傳播手段、工作要求、工作順序、業(yè)務(wù)原則、技術(shù)基礎(chǔ)與運(yùn)作策略上都需要實(shí)戰(zhàn)性驗(yàn)，那么廣播電視編導(dǎo)理論教學(xué)如何銜接學(xué)痞的實(shí)務(wù)操作能力，實(shí)踐中又如何整合和共享校內(nèi)外有利資源，使學(xué)痞如何切實(shí)把握實(shí)務(wù)運(yùn)行方法、運(yùn)作流程，認(rèn)知媒性編導(dǎo)業(yè)務(wù)的基本規(guī)律，在產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作環(huán)境下建立起專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)觀念和積累市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，這些問(wèn)題至關(guān)重要，不僅是涉及學(xué)痞未來(lái)就業(yè)與工作競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，而且是涉及廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的性系科學(xué)問(wèn)題。

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