大學(xué)生心理資本的研究探析

黃 毅 / 廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院

?

大學(xué)生心理資本的研究探析

黃 毅 / 廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院

【摘 要】心理資本在大學(xué)生群體中有緩解壓力、提升就業(yè)能力及提高創(chuàng)新能力等積極作用，為提升大學(xué)生心理素質(zhì)的研究提供新的視野。文章在查閱近年來(lái)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理資本研究的概況及其所用的研究方法等進(jìn)行歸納總結(jié)，提出今后的研究方向。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理資本；研究

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀日益多元化，用人單位對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)已從學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也將工作態(tài)度、心理素質(zhì)及精神狀態(tài)作為優(yōu)秀人才與否的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之，心理資本已成為選拔人才的一項(xiàng)有力標(biāo)準(zhǔn)。心理資本理論主要以組織行為學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，超越了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會(huì)資本[1]。當(dāng)前，大學(xué)生心理資本研究越來(lái)越受關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理資本的深入研究，探索心理資本對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展的作用，更有利于促進(jìn)高校教育和人才培養(yǎng)。

一、大學(xué)生心理資本的研究現(xiàn)狀.

（一）心理資本的提出及其分類

心理資本理論最先是由西方國(guó)家的學(xué)者提出，人力資本理論、社會(huì)資本理論和積極心理學(xué)與積極組織行為學(xué)理論構(gòu)成心理資本理論的理論基礎(chǔ)[2]。對(duì)于如何界定心理資本的問(wèn)題，參考以往學(xué)者的研究結(jié)果中可以大致歸納為三個(gè)類別：類狀態(tài)論、類特征論和綜合論[3]。類狀態(tài)理論認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)[4]，主要包括四個(gè)維度：希望、自我效能感、樂(lè)觀和堅(jiān)韌性[5]；類特征論則認(rèn)為心理資本具有突出特性，主要表現(xiàn)為持久性與穩(wěn)定性[6]；綜合論主要是把類狀態(tài)論與類特征論進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為心理資本既具有人格特征的相對(duì)穩(wěn)定性，又具有可塑造性，人們可通過(guò)訓(xùn)練獲得相關(guān)的品質(zhì)，從而提高工作能力[7]。本文傾向于認(rèn)同第三個(gè)類別，即綜合論，個(gè)體的心理資本是相對(duì)穩(wěn)定的，我們可以適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┐胧﹣?lái)干預(yù)從而實(shí)現(xiàn)更好的開發(fā)心理資本的特質(zhì)。對(duì)心理的資本的具體定義，可以更多的從積極心理學(xué)的角度出發(fā)來(lái)理解，可將其理解為一種積極的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

至今為止，越來(lái)越多學(xué)者都開始探究心理資本的理論，其中，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者對(duì)心理資本的研究是在類狀態(tài)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也有少部分學(xué)者開始結(jié)合本土的特點(diǎn)，運(yùn)用本土的經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的理論和方法探討心理資本理論在大學(xué)生教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。國(guó)內(nèi)學(xué)者在將在校大學(xué)生的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的需求相結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)許多相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，致力提高在校大學(xué)生的心理資本，這正體現(xiàn)了時(shí)代需求與學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新性。

（二）當(dāng)前大學(xué)生心理資本研究存在的問(wèn)題

在國(guó)內(nèi)，目前常用的心理資本測(cè)量工具主要是問(wèn)卷或量表，所依據(jù)的理論主要是類狀態(tài)理論。類狀態(tài)理論主要進(jìn)行四個(gè)維度測(cè)定：自我效能感、希望、樂(lè)觀和堅(jiān)韌性。當(dāng)前的研究主流依舊是在此四個(gè)維度為基礎(chǔ)上進(jìn)行開展，常用的研究方法是相關(guān)性研究，現(xiàn)有的研究工具比較單一[8]，還缺乏精確有效的研究工具，更精確合理的研究工具還需要加強(qiáng)進(jìn)一步的探究。另外，研究范圍則更多集中在類似于性別、生活條件的貧富或生源地（城市或農(nóng)村）等方面，關(guān)于大學(xué)生心理資本的研究目前關(guān)注較多的也主要集中在一些特殊群體，如貧困大學(xué)生生心理資本研究等。

當(dāng)前，雖然很多學(xué)者在關(guān)注大學(xué)生心理資本方面的理論研究，但是研究成效并不是很大，具體運(yùn)用也不夠有效，在大學(xué)生心理資本方面的研究雖然取得了一些成績(jī)，但是也依然存在很多不足?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)生心理資本研究存在的問(wèn)題主要有：研究方法單一，研究深度較淺，研究所涉及的范圍不夠全面等。也因此導(dǎo)致大學(xué)生心理資本理論研究的作用及價(jià)值并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

二、大學(xué)生心理資本的特征分析

現(xiàn)在的大學(xué)生多為“九零后”，物質(zhì)生活與精神生活較為富裕，家庭教育較少、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響和外國(guó)文化入侵是他們成長(zhǎng)的主要社會(huì)背景[9]。多元化思想觀念及價(jià)值取向、容易接受新生事物成為他們的心理狀況的主流。他們的意志力較脆弱，追求個(gè)性，思想活躍，注重個(gè)人職業(yè)理想[10]。

根據(jù)心理資本的界定：在自我效能感的維度上，常認(rèn)為有一種一般性的自我效能存在，即一種總體性的自信心[10]。受多元化價(jià)值觀影響，大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和接受新鮮事物。從以往對(duì)大學(xué)生的理論研究分析可知，除個(gè)別差異外，在校大學(xué)生自我效能感總體狀況良好；在希望這一維度上，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力及時(shí)代賦予的責(zé)任時(shí)，尤其是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，絕大多數(shù)人能以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)[11]。從以上的分析可知，大學(xué)生的自我效能感和希望維度方面表現(xiàn)得比較好，這對(duì)他們的樂(lè)觀維度產(chǎn)生積極的作用；對(duì)于堅(jiān)韌性而言，生活在物質(zhì)條件豐富的時(shí)代，大學(xué)生承受生存壓力較小，在吃苦耐勞和抗挫折能力方面表現(xiàn)得有些欠缺。

從心理資本劃分的四個(gè)維度可知，在當(dāng)代大學(xué)生身上自我效能感、希望和樂(lè)觀這三個(gè)維度較容易展現(xiàn)出來(lái)，而堅(jiān)韌性這一維度則較為困難。就總體而言，按照四個(gè)維度的劃分觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行分析，除少數(shù)方面存在一定的欠缺外，大學(xué)生心里資本大部分較為富足，這些雖然與出生背景有密切關(guān)系，但也是可以經(jīng)過(guò)后天努力改變的。這與西方學(xué)者Suzanne.J.P所提出的觀點(diǎn)類似：心理資本與人格特征有些明顯的區(qū)別，雖具有穩(wěn)定性和一致性，但可通過(guò)后天努力來(lái)改變。因此，心理資本的構(gòu)成對(duì)于大學(xué)生的而言，若他們得到恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教育，再經(jīng)過(guò)自身的努力，心理資本的構(gòu)成可以朝著對(duì)自身有利方面而發(fā)展。

三、促進(jìn)大學(xué)生心理資本研究的建議

（一）把大學(xué)生群體列為主要研究對(duì)象

雖然在進(jìn)行研究時(shí)也涉及到管理學(xué)中的心理學(xué)的相關(guān)原理，但這樣研究所得出的結(jié)果很難運(yùn)用到在校大學(xué)生的身上，而是更適用于政府或企業(yè)的管理，因此，目前對(duì)于心理資本的研究和運(yùn)用多是針對(duì)社會(huì)一般人員或者是企業(yè)職工。在校大學(xué)生雖然具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致他們的世界觀及價(jià)值觀與社會(huì)人員有著較為明顯的不同[12]?？梢?，當(dāng)前立足于社會(huì)人員的心理資本研究結(jié)果對(duì)于大學(xué)生的教育培養(yǎng)不一定完全適用。因此，在進(jìn)行心理資本研究時(shí)，應(yīng)該將在校大學(xué)生作為主要的研究對(duì)象，從學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體的角度進(jìn)行研究，這樣子研究所得到的結(jié)果對(duì)于在校大學(xué)生才會(huì)可能更有實(shí)際的指導(dǎo)意義，才更有利于促進(jìn)高校教育和人才培養(yǎng)。

（二）將心理資本的研究本土化

不同的文化背景下，人們的價(jià)值觀等有著明顯的區(qū)別[12]。心理資本是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家結(jié)合人才資源和心理學(xué)的理論，依據(jù)社會(huì)資本理論、人力資本理論及積極資本理論所提出來(lái)的[13]。在國(guó)內(nèi)，對(duì)心理資本的研究和運(yùn)用大多仍然是使用西方文化學(xué)者所提出來(lái)的觀點(diǎn)，這在本土化的進(jìn)程中雖起到一定的促進(jìn)作用，但沒(méi)有形成一套本土特點(diǎn)的理論。大學(xué)生是具有鮮明時(shí)代特征的群體，他們是國(guó)家建設(shè)的棟梁，他們又是特殊的一代，其心理狀況更深受社會(huì)關(guān)注對(duì)他們的心理資本研究，不論理論指導(dǎo)還是方法或研究結(jié)果的運(yùn)用的運(yùn)用都應(yīng)將其本土化。

（三）改進(jìn)研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法是當(dāng)前心理資本理論研究常用的方法，這類研究方法雖然能在較短的時(shí)間內(nèi)快速地獲得預(yù)先設(shè)計(jì)所需要的大量數(shù)據(jù)信息，但也具有問(wèn)卷的設(shè)置科學(xué)與否、所選擇的樣本合理與否、在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析時(shí)自身所帶誤差等缺陷。這些缺陷是調(diào)查方法本身固有的，難以完全消除，需要其它研究方法進(jìn)行輔助，盡量做到質(zhì)與量相結(jié)合的研究。另外，在研究大學(xué)生這一特殊群體時(shí)也要將社會(huì)成員這一普遍群體納入其中，進(jìn)行比較分析，深入研究大學(xué)生心理資本。此外，當(dāng)前研究所使用的理論工具基本都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域演變過(guò)來(lái)，在校大學(xué)生心理資本研究的工具還沒(méi)有相應(yīng)的校準(zhǔn)化，這些需要在今后的研究中多加強(qiáng)。

（四）引進(jìn)作用機(jī)制

將作用機(jī)制納入到心理資本的研究當(dāng)中。當(dāng)前關(guān)于心理資本的研究表明：（1）與人才資本和人才經(jīng)濟(jì)資本一樣，心理資本在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起到舉足輕重的作用；（2）在校大學(xué)生在其就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，其心理資本起到一定的積極作用，并將直接關(guān)系到他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)作用機(jī)制進(jìn)行深入研究，才能更有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)的效率。然而，目前對(duì)于心理資本對(duì)大學(xué)生的作用機(jī)制并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)研究，更沒(méi)有明確建立能夠發(fā)揮有利于開發(fā)心理資本的作用機(jī)制。因此，應(yīng)該在心理資本的研究中大力引進(jìn)和建立有效的作用機(jī)制。

心理資本研究的積極意義已經(jīng)毋容置疑，其對(duì)個(gè)人發(fā)展積極影響也是受到了大大認(rèn)可，國(guó)外學(xué)者和國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)心理資本研究的關(guān)注力也日漸增強(qiáng)。但是，從另一方面看，我們也必須承認(rèn)，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生心理資本研究的深度和廣度都還不夠深入和全面，可以說(shuō)依然還處于起步階段，存在研究方法單一、本土化研究較少、評(píng)測(cè)工具缺乏權(quán)威性等缺陷，要有效的增強(qiáng)大學(xué)生心理資本研究，使其在大學(xué)教育中發(fā)揮積極作用，還有待于在今后的研究和測(cè)量中能夠更多的從實(shí)際出發(fā)，建立在本土文化基礎(chǔ)上，科學(xué)探究大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀，合理引導(dǎo)和開發(fā)大學(xué)生的心理資本，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙璐.跨國(guó)管理者的全球心智發(fā)展研究[D].華中科技大學(xué)，2012:276.

[2]高燕，那佳，李兆良.提升女大學(xué)生心理資本與應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)[J].大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，2009，(13):77-78.

[3]龍麗群.人力資源開發(fā)視野下的大學(xué)生心理資本干預(yù)研究.[J].人力資源管理，2012(12).

[4]周阿妮.中學(xué)教師工作家庭沖突、心理資本和心理健康的關(guān)系研究[D].山東師范大學(xué)，2012.8.7.

[5]潘清泉，周宗奎.貧困大學(xué)生心理資本、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17(7):844-846.

[6]陳桂蘭.貧困生心理資本與心理健康的關(guān)系研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，(10):.82-83.

[7]李妍菊.與就業(yè)相關(guān)的三類資本之研究現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)測(cè)量與趨勢(shì)綜述[J].創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，2012.(06):18.

[8]周巧英，駱宏.大學(xué)生心理資本、學(xué)業(yè)情緒、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的關(guān)系[J].大學(xué)英語(yǔ):學(xué)術(shù)版，2014，8(2):18-22.

[9]Luthans.F,Youssef.C,Avolio.BJ.心理資本—打造人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[M].李超平譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

[10]曹杏田，勵(lì)驊，葛明貴.大學(xué)生心理資本研究現(xiàn)狀與展望[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(01).

[11]柯江林，孫健敏，李水瑞.心理資本:本土量表的開發(fā)及中西比較[J].心理學(xué)報(bào)，2009,09:18-20.

[12]謝旭慧，孫營(yíng).高校女特困生的心態(tài)特征與心理資本富足[J].黑龍江高教研究，2014，(12):.50-51.

[13]向德平.高飛政策執(zhí)行模式對(duì)于扶貧績(jī)效的影響——以1980年代以來(lái)中國(guó)扶貧模式的變化為例[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2013(06).