適應(yīng)本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展　以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

羅雪梅

適應(yīng)本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

羅雪梅

本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和全球信息化都對(duì)高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。地方本科院校在信息技術(shù)和嶄新教學(xué)理念的支持下通過(guò)加大信息教育的力度，創(chuàng)建智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推行信息化教學(xué)模式，啟動(dòng)個(gè)性化教學(xué)，構(gòu)建全方位學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)施校企合作新方式等方面來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

轉(zhuǎn)型；信息化；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視”，并且在教育體制改革中提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！苯逃坑?014年啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，屆時(shí)全國(guó)1000多所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育。轉(zhuǎn)型改革必定帶來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)模式的變革，因此改革現(xiàn)有教育模式的弊端，創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是中國(guó)高等教育順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)深刻變革的必然選擇。在信息化的浪潮下，如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是擺在本科院校面前的一項(xiàng)重要課題。

一、本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展呼吁人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行

地方本科院校是高等教育大眾化的主力軍，不僅數(shù)量眾多，而且招生規(guī)模龐大，承擔(dān)著培養(yǎng)大量社會(huì)人才的重任，其教育質(zhì)量好壞尤其重要。很多本科院校在人才培養(yǎng)上存在兩種相反的現(xiàn)象。一方面，不少本科院校是在專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)上升格上來(lái)的，有著豐富的高職高專(zhuān)教育經(jīng)驗(yàn)，即使升本后依然帶有濃厚的高職色彩。重實(shí)踐，輕理論，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏深厚的理論素養(yǎng)，很難支撐起創(chuàng)新實(shí)踐，既束縛了思辨能力，又限制了職業(yè)延展度。另一方面，升本后的本科院校向研究型大學(xué)看齊，鼓勵(lì)師生投身科學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)科研能力的提升，把學(xué)術(shù)型人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性和系統(tǒng)性，忽視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這兩種現(xiàn)象都難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，導(dǎo)致大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。要解決這個(gè)難題，必需從制度上尋找根源，制度性根源來(lái)源于高等教育結(jié)構(gòu)體系的錯(cuò)位，促使部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。

（二）地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要找準(zhǔn)定位

地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型已經(jīng)毋庸置疑。地方本科院校要明確應(yīng)用型的辦學(xué)定位，根據(jù)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和本科院校發(fā)展的基礎(chǔ)，突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念，緊緊圍繞地方性、應(yīng)用型做文章，依托地方辦學(xué)，直接融入地方產(chǎn)業(yè)，突出地方特色，促使學(xué)校的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相關(guān)，相互聯(lián)動(dòng)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)、行業(yè)、地方互動(dòng)，最終使本科教育接地氣，為本科教育的發(fā)展注入蓬勃生機(jī)和活力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

（三）地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的辦學(xué)定位，本科院校在學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、管理服務(wù)模式等方面都必須進(jìn)行改革。其中人才培養(yǎng)模式對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到重要的關(guān)鍵性的作用。在現(xiàn)行的本科教育評(píng)估體系下，本科院校的人才培養(yǎng)具有濃厚的學(xué)術(shù)研究型傾向，人才培養(yǎng)體系不完善，重理論，輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性和系統(tǒng)性，忽視實(shí)踐類(lèi)教學(xué)，知行分離，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在理論研究上比不過(guò)研究型大學(xué)學(xué)生，動(dòng)手能力又比不上專(zhuān)科生，就業(yè)時(shí)夾在尷尬的縫隙中。

二、教育信息化與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)系

（一）教育信息化是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)施保障

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必將改變學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，變更師生在教學(xué)中的主次關(guān)系，拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起基于互聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍提出更高的要求，催生出新穎有效的教學(xué)模式，更利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)施保障。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新促進(jìn)教育信息化的快速發(fā)展

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心、以傳授知識(shí)為主的舊模式，取而代之的是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新模式。在教學(xué)中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面有更多的自主權(quán)，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。新的人才培養(yǎng)模式不單純看重學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握，不壓迫學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，綜合知識(shí)的整合應(yīng)用能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要先進(jìn)的信息技術(shù)和信息資源的支持，為展開(kāi)信息化教學(xué)，各類(lèi)院校紛紛進(jìn)行信息化環(huán)境建設(shè)，最終必將促進(jìn)教育信息化的快速發(fā)展。

三、以信息化促進(jìn)本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）在教學(xué)內(nèi)容上加大信息教育的力度，強(qiáng)化信息意識(shí)，提升信息素養(yǎng)

信息化浪潮涌動(dòng)的新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，在課程的設(shè)置上融入信息教育的內(nèi)容，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教材、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中，使大學(xué)生能夠嫻熟地駕馭信息，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。擁有較高信息素養(yǎng)的大學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析軟件，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展學(xué)習(xí)和工作，具有較高的創(chuàng)新水平。

（二）加快數(shù)字化改造，創(chuàng)建智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)硬件建設(shè)的要求包括有線網(wǎng)絡(luò)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，各種專(zhuān)業(yè)智能化教室，模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，適應(yīng)不同教學(xué)方法的學(xué)習(xí)教室，虛擬應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等；對(duì)軟件建設(shè)的要求包括學(xué)科工具與平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，尤其是在線教學(xué)管理平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)，信息化教學(xué)支持平臺(tái)，數(shù)字圖書(shū)館，智能數(shù)據(jù)庫(kù)，虛擬實(shí)驗(yàn)室，空中教室的建設(shè)等。智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境搭建起了資訊豐富、理念先進(jìn)、科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，完善數(shù)字化教學(xué)，通過(guò)大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程（Moocs），對(duì)教育資源進(jìn)行整合、充實(shí)的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀教育資源的共建和共享。

（三）以信息化教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)逐步被淘汰，大量的強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式——資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等不斷涌現(xiàn)。在虛擬化的環(huán)境、多媒體化的教材、網(wǎng)絡(luò)化的資源的支撐下，流媒體、人機(jī)交互等多種技術(shù)的引入使信息化教學(xué)模式能利用信息從多維分析角度啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建，并能利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（四）運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)剖析學(xué)生，啟動(dòng)個(gè)性化教學(xué)

學(xué)習(xí)分析是基于對(duì)大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上應(yīng)用于商業(yè)研究的分析工具，現(xiàn)在引入教育領(lǐng)域來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究。教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分析是指從教育大數(shù)據(jù)和與學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、能力傾向等相關(guān)信息中識(shí)別不同類(lèi)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展模式，針對(duì)學(xué)生的不同狀況和特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)不同的個(gè)性化的特色鮮明的教育支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為個(gè)性化教育提供了技術(shù)支撐。學(xué)習(xí)分析的運(yùn)用，改變了以往的以一種教學(xué)模式應(yīng)用在所有學(xué)生身上的現(xiàn)象，真正做到分門(mén)別類(lèi)、因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有針對(duì)性，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性行為和創(chuàng)造性思維，有利于拔尖人才的培養(yǎng)。

（五）正式學(xué)習(xí)向非正式學(xué)習(xí)拓展，構(gòu)建基于信息技術(shù)支持的全方位學(xué)習(xí)社區(qū)

在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況，提出構(gòu)建基于信息技術(shù)支持的全方位學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)中，學(xué)校教師并不是唯一的教育者，教師、各行業(yè)專(zhuān)家、校外導(dǎo)師、權(quán)威學(xué)者、同行、伙伴、家長(zhǎng)等角色構(gòu)成有關(guān)聯(lián)的教育隊(duì)伍?；诮虒W(xué)信息化的基礎(chǔ)，教育隊(duì)伍能夠利用各種資源和系統(tǒng)對(duì)學(xué)生提供校內(nèi)外的學(xué)習(xí)支持，開(kāi)展靈活有效、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從正式學(xué)習(xí)向非正式學(xué)習(xí)拓展，實(shí)現(xiàn)終身教育，有利于建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。

（六）利用信息技術(shù)手段推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新

產(chǎn)教融合、校企合作是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。為提高實(shí)踐性教學(xué)的效果，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與企業(yè)數(shù)據(jù)的連接，學(xué)生直接或間接地參與到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、銷(xiāo)售、推廣、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更早、更快、更有針對(duì)性地融入企業(yè)的管理，極大提高了企業(yè)人才訂單式培養(yǎng)的效率和效果。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010-7-30.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站http://www.moe.edu.cn.

［3］陳仕品，張劍平.21世紀(jì)初期英美教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃及其啟示［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（02）：10-15.

［4］周紅春.高等教育信息化的新發(fā)展：信息化教育［J］.電化教育研究，2012，（06）：5-9.

［5］隋紅建，王穎，楊日東，孫志霞，劉振清.國(guó)內(nèi)外高校教育信息化發(fā)展趨勢(shì)分析［N］.中國(guó)教育信息化，2008，（05）：4-6.

［6］黃榮懷.教育信息化助力當(dāng)前教育改革：機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］.中國(guó)電化教育，2011，（01）：36-40.

羅雪梅，女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，研究方向：品牌管理。

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