淺談“定單式”教育與大學(xué)生就業(yè)的新模式

孫茂勝/遼東學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院

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淺談“定單式”教育與大學(xué)生就業(yè)的新模式

孫茂勝/遼東學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院

【摘 要】為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需求，許多學(xué)校率先采用定單式的人才培養(yǎng)模式，由此提出了新的課題，本文根據(jù)對(duì)“定單式”教育分析，提出在“定單式”教育中學(xué)校與企業(yè)各自所以的作用，綜合分析“定單式”教育的教學(xué)及就業(yè)的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】“定單式”教育； 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，目前社會(huì)急需大量能夠?qū)⒖萍汲晒皶r(shí)轉(zhuǎn)化為工藝、物質(zhì)產(chǎn)品和實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、服務(wù)的高等技術(shù)型人才。這就要求各個(gè)高校應(yīng)深化內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的“定單式”“模塊式”等人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高適應(yīng)市場(chǎng)需求的生存和發(fā)展能力。

一、“定單式”教育的提出

為了適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需求，許多學(xué)校率先采用“定單式”教育的人才培養(yǎng)模式，所謂“定單式”教育即根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，并建立起了人才輸送的新渠道，解決了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的擔(dān)憂(yōu)。

目前，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高校教育正深入、快速地進(jìn)行著改革，“定單式”教育模式就是其一。這一模式的提出，更加明確了學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)原則，使專(zhuān)業(yè)制定更具科學(xué)性、規(guī)范性。在該模式的運(yùn)作中，企業(yè)和學(xué)?？梢曌鞴┬桦p方，他們承擔(dān)著主要的策劃和實(shí)施者的角色，而作為“供需品”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于這一計(jì)劃的實(shí)施似乎顯得極其被動(dòng)。從某些層上面來(lái)講，學(xué)生不僅應(yīng)有其廣泛的知情權(quán)，更應(yīng)積極地參與其中。為這一模式計(jì)劃的實(shí)施發(fā)揮其強(qiáng)大的能動(dòng)作用。從而目前的實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生的消極、被動(dòng)是顯而易見(jiàn)的。因?yàn)橹挥械搅说诙W(xué)年（三年制）或第三學(xué)年（四年制）才開(kāi)始專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及接觸行業(yè)行情，甚至有的專(zhuān)業(yè)直到畢業(yè)實(shí)習(xí)才有真正去企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生從介入這一“定單式”計(jì)劃的那天起就應(yīng)該深入到生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)。全面的了解、認(rèn)知行業(yè)狀況和生產(chǎn)運(yùn)作規(guī)律，介入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的氛圍中，領(lǐng)會(huì)來(lái)自企業(yè)的真實(shí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求。

二、“定單式”教育是校企合作的最優(yōu)選擇

采用“定單式”教育模式的院校把人才培養(yǎng)與就業(yè)安置相結(jié)合，首先與企業(yè)建立長(zhǎng)期的人才輸送渠道，了解企業(yè)需要哪些人才，有針對(duì)地進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)、新生選拔的條件等方面與用人單位的需求實(shí)行對(duì)接，以實(shí)現(xiàn)就學(xué)達(dá)標(biāo)等于就業(yè)的目標(biāo)；同時(shí)還在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)的整體水平與人才需求方面實(shí)現(xiàn)對(duì)接，以最大限度地縮短畢業(yè)生上崗后的磨合期，培養(yǎng)了大量實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。

“定單式”教育是由人才中心先從企業(yè)了解用工需求，然后與企業(yè)，學(xué)校就企業(yè)所需工種制定一套完整的、有針對(duì)性的培訓(xùn)課程；這種“定單式”培養(yǎng)模式讓學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就與企業(yè)零距離接觸。大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)發(fā)展這個(gè)過(guò)渡期至少需要半年到一年。“定單式”教育模式的目的就是把這個(gè)過(guò)渡期提前到學(xué)生在校期間，拉近在校生與企業(yè)的距離。

三、“定單式”教育在大學(xué)生就業(yè)中所發(fā)揮的積極作用

（一）實(shí)現(xiàn)“定單式”教育，擴(kuò)大就業(yè)優(yōu)勢(shì)

市場(chǎng)的需求總是不斷變化的，學(xué)校必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的、社會(huì)急需的復(fù)合型、技能型人才，才能在用工市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于浪尖潮頭。為此，華立技校在進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，掌握市場(chǎng)先機(jī)，提出實(shí)施“定單式“教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已形成體系。

所謂“定單式”教學(xué)，就是一現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)的需求之“單”來(lái)定教育方略與教學(xué)方式。在教學(xué)上，就是根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的能力與素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在教學(xué)中不斷總結(jié)其教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展取向。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教材選編、實(shí)現(xiàn)設(shè)施投入、教師教學(xué)方法及課程安排等方面，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求來(lái)“定單”，培養(yǎng)出社會(huì)急需的、個(gè)性化的、創(chuàng)新型或創(chuàng)業(yè)型人才。真正做到以“單”來(lái)定教學(xué)模式，以“單”來(lái)確定辦學(xué)定位，讓教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)接軌?！岸▎问健苯虒W(xué)的實(shí)施擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（二）堅(jiān)持誠(chéng)信辦學(xué)，打造教育品牌

“定單式”教育是人才培養(yǎng)的一張創(chuàng)新，學(xué)校按照企業(yè)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，雙方共同完成人才培養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)企業(yè)在學(xué)校擇優(yōu)挑選畢業(yè)生，有利于企業(yè)人才的培養(yǎng)和畢業(yè)生有針對(duì)性的就業(yè)。定單式培養(yǎng)模式能有效地縮短學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)期，使學(xué)生更快掌握企業(yè)最需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，是一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。而企業(yè)也可以通過(guò)這樣的培養(yǎng)模式，根據(jù)自身的需要，吸收優(yōu)秀人才。

（三）提高“定單式”教育的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

“定單式”教育其意義在于做到教育面向市場(chǎng)，面向未來(lái)，在校企深層合作中，學(xué)校占領(lǐng)并鞏固了就業(yè)市場(chǎng)，形成了完備的人才、信息、技術(shù)、科研等核心要素的交流循環(huán)系統(tǒng)，是畢業(yè)生從容就業(yè)。概括起來(lái)既：專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化，教育管理職業(yè)化，教學(xué)就業(yè)一體化。對(duì)于學(xué)校而言，“定單式”教育克服了以往教學(xué)的盲目性、封閉性和高成本，高就業(yè)率也提升了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)生而言，在就讀前明確了就業(yè)單位和具體崗位，就讀時(shí)也可到相應(yīng)企業(yè)頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性，加上不必為就業(yè)煩惱，直接得到一份待遇不錯(cuò)的工作，學(xué)習(xí)的積極性也不言而喻。企業(yè)介入高校培訓(xùn)，除了能在未來(lái)激烈的人才爭(zhēng)奪中提前鎖定人才，不至于發(fā)生關(guān)鍵崗位的人才斷檔，還減少了試用期環(huán)節(jié)，為企業(yè)從新產(chǎn)品、新技術(shù)的角度出發(fā)，量身定做培養(yǎng)“灰領(lǐng)”骨干，從而制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

總之，學(xué)校組織了入學(xué)“定單式”教育，這一模式讓一些畢業(yè)生在入學(xué)的時(shí)候就可能找到“婆家”。形成一站到位的“就業(yè)直通車(chē)”形式，他的最大特點(diǎn)就是通過(guò)組織畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，實(shí)踐和培訓(xùn)等活動(dòng)，縮短用人單位與畢業(yè)生之間的“熟悉期”，能有效提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。

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［4］喻紅艷.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討［J］.法制與社會(huì)，2006.

作者簡(jiǎn)介：

孫茂勝（1970—）男，遼寧鳳城人，遼東學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院講師，研究方向：高校思想政治教育。